淺談緊緊圍繞“寫了什么”“怎么寫的”兩個重點展開教學

單　文

初中語文教學的重要任務之一就是培養學生的閱讀能力和作文能力。在語文課堂教學中,教師如果能牢牢抓住課文“寫了什么”(即課文記敘了怎樣一個人?敘述了怎樣一件事?論證了怎樣一個觀點等)和“怎么寫的”(即課文采用了什么方法把內容一層一層地表達出來的)兩個重點展開教學,就一定能收到事半功倍的教學效果。

一、問題和原因

目前,少數教師在課堂教學上,仍存在做樣子,擺架子,兜圈子現象,表面看熱熱鬧鬧,實際是只“畫龍”不“點睛”,舍本逐末,脫離了語文教學的主要任務要求,課堂教學效率低下,學生的讀寫知識沒有很好掌握,閱讀能力和作文能力沒有明顯提高。究其原因,這些教師還沒有真正把握語文課程的基本理念,對學生的閱讀和作文能力還缺乏深入探討,還不明確圍繞課文“寫了什么”“怎么寫的”兩個重點展開教學即是解決這一問題的有效方法和途徑。

二、方法和對策

從課堂教學進程來看,教學的第一個重點——“寫了什么”,教師的主要任務有三點:一是閱讀方法的指導。通過默讀、范讀、朗讀等多種形式來感知理解課文,在閱讀實踐基礎上,指導學生從理論上掌握不同體裁課文的閱讀方法;二是整體感知課文內容。學生通過自主學習、小組探究、班級發言等,各抒己見,明確課文敘述了怎樣一件事,塑造了怎樣一個人物形象,表達了作者怎樣一個觀點等;三是進行情感、態度、價值觀教育。通過教師啟發引導,學生自主學習,查閱資料,合作探究,弄清課文寫作背景,了解作者思想、觀點、情感,理解課文內容表現的思想意義和教育意義,潛移默化地進行思想品德教育。

在此基礎上,組織教學第二個重點 ——“怎么寫的”:它是第一個重點的繼續和深入,要求學生必須學會并掌握課文的表達方法和寫作技巧。下面以議論文為例加以說明:(一)分析理解課文標題要明確:標題的“題眼”是什么?論述的重點是什么?標題和課文內容的關系怎樣等;(二)分析理解課文第一段(或某一段)要明確:本段提出了什么觀點(或闡述了什么內容)?這個觀點(或內容)是通過哪幾個層次來闡述的?各層次之間是什么關系?各層次的順序是否可以調整?為什么?本段在全篇的作用是什么?有哪幾個重要句子?為什么重要?遣詞造句有什么特點?舉例說明。(三)結束全文教學時要引導學生盤點學習收獲:學會了哪種論證方法?懂得了怎樣增強議論文語言的準確性、嚴密性?在掌握閱讀方法上有哪些收獲?從而引導學生“以課文為例子”,汲取語文知識,提高語文能力,實現知識能力的有效遷移。

總之,在處理第二個重點時,要突出整體觀點,突出聯系的方法,站在全篇課文的高度分析理解課文,做到詞不離句,句不離段,段不離篇。具體要求,一要把重點字詞教學放到具體的語句環境中去分析理解,培養準確用詞、表情達意的能力,進行遣詞造句的訓練;二要把句子教學放到整個段落中去學習理解,明確各層次之間的關系,讓學生學會有層次地表達思想觀點,受到思路理順、表意清楚的思維訓練;三要把段落教學放到全篇課文中去分析理解,看“部分”在“整體”中的地位怎樣,作用怎樣,各段落之間的關系怎樣,從而加深段落與篇章關系的理解,進行布局謀篇的訓練。

初中語文教材除議論文外,還有小說、詩歌、散文、說明文等,不管哪類體裁課文,教學中都應該突出這兩個重點。要依據《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》,結合課文內容,制定教學目標,確定教法學法,切實提高學生的閱讀能力和作文能力,提高學生的語文基本素養。

三、作用和意義

圍繞“寫了什么”和“怎么寫的”兩個重點展開教學,符合新課程理念,符合學生的認知規律,符合新編教材特點。有很好的教育教學效果:一是可以使教師真正明確語文課程的基本理念,徹底解決語文課為什么要這樣教和怎樣教的根本問題,實現語文課堂教學的最優化。二是可以使學生的道德、情感、價值觀教育得到進一步強化。例如,在第一個重點教學中,通過深入挖掘課文的思想意義和教育意義,聯系學生的思想、學習和生活實際,滲透世界觀、人生觀、價值觀教育,增強了教育效果。三是可以使學生的閱讀能力和作文能力得到顯著提高,語文基礎知識得到鞏固和加強。在第一個重點教學中,通過閱讀方法的指導,學生掌握了不同體裁課文的閱讀方法;在第二個重點教學中,通過篇章結構訓練和詞、句、段、篇等語文基礎知識訓練,學生提高了布局謀篇、遣詞造句的能力,學會了有理有據地闡述自己的思想觀點。

圍繞兩個重點展開教學,學生可以真正學會學習,學會閱讀,學會作文,學會做人,成為課堂學習的主人。

(單文 河北省遷安市遷安鎮第二初級中學064400)