如何激發學生對于電工專業課的學習興趣

陳  循

“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣,可以調動學生的學習積極性,使之化為勇于攻克難關的強大動力,并能保持恒久的學習熱情。但是,對于技校學生來說,這種由趣味引起的求知欲比普通高中生要淡薄得多,因為他們大多數文化基礎知識較差,厭學情緒嚴重,在電工專業課的學習上表現得尤為突出。因此,如何激發學生的學習興趣,讓學生在課堂上活躍起來,是擺在教師面前的重要課題。筆者將從四個方面對這一問題進行探討。

一、提煉、歸納、整理、淺化教材是激發學生學習興趣的基礎

教材是老師傳授知識的工具,教師對教材領會的程度,直接影響教學質量的好壞。因此,教師在傳授每一門課程時,都必須在參考相關書籍的基礎上對教材內容加以提煉,抓住主要部分和重點部分,再根據學生的具體情況補充必要的內容。例如,在直流電機電樞繞組的講述中,教材僅用一頁紙的篇幅就把單疊繞組的畫法介紹完畢。筆者考慮到這部分內容是學生第一次接觸展開圖,如果初始概念不清楚,學生將會對以后更加重要的異步電動機的展開圖失去學習興趣,從而形成惡性循環。所以,這部分內容必須詳講、細講,為后面章節的學習打好基礎。因此,可以把展開圖的畫法補充歸納成6個步驟:繞組節距計算;畫虛槽和換向片數;繞組的連接;確定磁極位置;標電動勢方向;電刷位置的確定。

教師確定講授內容后,還應分析學生在學習過程中會遇到的困難,應采取什么措施加以解決,觸類旁通,化難為易,做到有的放矢。另外,每一本教材的編寫都有一定的規律,上、下之間的內容都有緊密的聯系。因此,教師講課時必須注意知識的連貫性和整體性。

二、生動、形象的教學法是激發學生學習興趣的關鍵

首先,教師必須根據學生的實際知識水平,用恰當形象的語言表達所講述的內容。實踐證明,形象生動的比喻可使復雜的內容變得簡單,變得容易理解。其次,教師備課必須考慮語言是否通俗易懂,這要求教師對教材進行細致分析,然后再用簡單的短句表達出來。再次,有些教師雖然語言表達能力強,但文詞過雅,概念太多,學生很難接受。特別是對于技校生,教師應多采用日常用語表達內容,使學生聽得明白,也容易理解。形象生動的教學,與呆板教條的教學方式行筆,能起到事半功倍的效果。例如,在電力拖動中介紹常用的低壓電器時,每種符號都要求要記熟,其中,時間繼電器的符號既難記又易混淆(如圖1、圖2所示)。如果單純死記硬背,既花費大量的時間,又難以取得好的效果,但若找出特點,情況就大不一樣。例如,圖1先把“(=”或“)= ”符號去掉,只剩下符號,這是一個普通的常開觸頭。再看符號“(”,可以把它看成一把雨傘的傘面,這個頭閉合時,平面向右移動,阻力很大很難閉合,即為延時閉合;觸頭打開,傘面向左移動,阻力小,容易斷開,即為瞬時斷開;用“=”符號把兩部分合起來即 或 ,就是延時閉合瞬時斷開常開觸頭。用同樣的方法也可記下圖2的兩個常閉觸頭。然后,再來記這幾個符號就容易了。可見,形象生動的授課,不僅可以讓學生產生濃厚的興趣,而且學生學得輕松愉快。

三、靈活運用革新事例是激發學生學習興趣的“催化劑”

動機是激發和維持個人進行某項活動的力量,知識和技能決定個人有沒有潛力進行某項活動,而動機決定了個人是否愿意發揮潛力去進行某項活動。學生因對學習內容感興趣而去學習,是內在動機作用的結果。因此,教師應充分發揮學生的內在動機,利用學生對相關專業的革新創造產生的敬佩心理,激發學生的學習興趣。現利用鋁材廠包裝機控制線路的改進一例進行分析。未改造控制線路前(如圖3、圖4所示),控制變壓器處于超負荷狀態,包裝機經長時間使用,就會引起控制變壓器線圈發熱,甚至燒毀。圖5作了4點改進:取消了控制變壓器;將原來的三只線圈電壓為36V的交流接觸器改為線圈電壓為220V的交流接觸器;控制電路電壓由36V改為220V;控制箱箱體增加一條接地線,防止控制電路接地,保護了員工安全,從而確保包裝機能正常、可靠、連續地運行,大大提高了設備的運轉率和出力率,取得了良好的經濟效益。這些簡單的革新事例讓學生們感覺到,這些控制線路并不難,離他們很“近”,“創造”的神秘感也自然破除,有助于學生逐步樹立埋頭鉆研的意志,激發起他們的內在動機,從而對所學學科產生較強的探索欲望和興趣。

四、準確、淺顯、易懂的語言是激發學生學習興趣的保證

教學語言是教師開啟學生心靈的門扉,是引導學生開啟知識之宮的鑰匙。科學知識本身是嚴密的、系統的,而授課計劃又要求在規定時間內完成一定的教學任務,這就要求教師語言要精練,重點要突出。實踐證明,教師講得有份量,學生就愿意聽,而如果內容空洞、重復、條理不清,學生就不喜歡聽。課堂語言不能模棱兩可,必須準確無誤。教師在講課語言方面,不僅要生動、形象,而且要快慢得當,抑揚頓挫。講到重點、難點時,說話要慢,語調要提高些,以引起學生的注意,給學生更多的思考時間。

(作者單位:廣東省云浮市技工學校)