在《計算機基礎》教學實踐中如何培養學生的學習自主性

李海燕

在信息社會中,學習的內容無限擴大、異常豐富,要使學生能夠利用信息技術和信息資源解決實際問題就必須教育他們學會學習、掌握學習方法,從被動性的學習轉向自主性學習。因而《計算機基礎》課程的教學應該是強調研究性學習、探究性學習、協作性學習和自主性學習等多種學習的整合,目的不在于給學生灌輸了多少知識,而在于對學生能力的培養。筆者認為,在《計算機基礎》課程教學實踐中應從以下幾方面來加強學生的自主性學習。

一、提供自主學習目標,增強自主參與意識

自主性學習,主張以學生為主體,教師是學習的指導者,而不是學習的主宰者。教師要樹立正確的學生觀,調整好與學生間的關系,把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”。努力改變學生的學習方式,變接受型的被動學習為探索型、發現型的主動學習。

目標導學意義在于體現學生的學習主體地位,針對學習內容明確相應任務,進而圍繞目標主動動手操作、動腦思考問題,積極、主動地參與學習活動。例如,為讓學生掌握Windows的基本操作,根據學生的實際情況和興趣可以布置如下問題:機器設置任務,可以讓學生設置自己喜歡的桌面背景和墻紙、屏保程序以及機器日期等。使學生在探究新知識的過程中,暴露他們感知、理解新知的矛盾和差異,把弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上,再引導他們通過獨立思考,摒棄錯誤、發現真理,實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣,通過實際操作活動,讓學生發現要學習的東西,并積極地去探索,因而容易獲得更深刻的理解。

二、激發自主學習動機,形成自主參與意識

1.教學內容要與學生的學習生活、社會生活密切相關

例如在教Word時,筆者會將一篇圖文混排得非常漂亮的報紙給學生看;而在教Excel時會演示一張學生成績表,然后問學生如何求每一位同學的總分和平均分的問題;在教PowerPoint課程內容時,筆者也會將制作好的、有趣的幻燈片演示給學生看,在笑聲與討論聲中引起他們學習的強烈興趣和愿望。

2.給予學生自主選擇的機會

在選題方面充分尊重學生的意愿,在教學內容方面最好設置一定的彈性;再者,照顧好學生的認知水平;最后關注每個學生的學習成果,要注意盡量給學生展示、說明的機會,在課堂教學小結時筆者一般會盡量將學生的作品展示,并讓學生自己闡釋作品的創意。

三、創設有利條件,提高自主探索能力

創建有利于自主性學習的環境及資源,培養學生的自主學習能力,利用現代信息技術來學習《計算機基礎》課程。在教學過程中,筆者會將教學所需的資料做成網頁存儲在教師機上,利用網絡系統共享資源,讓學生學習如何從局域網或互聯網絡中獲取信息,得到多種學習材料。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象,幫助學生理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟。

引導學生進行自學,培養獨立操作、主動探索的能力。自主性過程以"先學后做"、"邊學邊做"為基本特征,即課前讓學生超前于教學進度進行獨立學習,并嘗試解決各自的問題,課堂教學中師生合作有針對性地解決最近的問題。

筆者在備實踐操作性較強的課時,把各種教學信息和操作步驟也做成網頁的形式,在教師機上共享,讓學生花30～35分鐘時間學習網頁中的知識,邊自學邊上機實踐,最后獨立完成規定的作業。然后花10～15分鐘時間與學生一起討論并演示關鍵的操作步驟,總結出具有普遍意義的內容,一方面加深印象、鞏固所學內容,另一方面增強繼續學習的能力。這樣學生在學習過程中逐步養成了看說明書獨立操作計算機的習慣,以適應其他軟件的自學。

四、加強學習方法指導,提高自主參與能力

發揮學生主體作用的關鍵在于教授學習方法,讓學生由“要學”到“學會”,再過渡到“會學”。教會學生學會學習,一是要學會學習信息技術工具和信息資源的使用;二是要學會如何使用信息技術工具和信息資源去輔助學習,提高學習能力,從而有力地促進其學習能力的提高。

自主與創新兩者是密不可分的,自主是創新的前提,沒有自主談不上創新;沒有創新也就無從展現自主。只有實現自主與創新的有機統一,才能培育出同我國社會主義現代化建設要求相適應的高職應用型人才。而如何有效地培養學生的自主學習能力以提高其創新能力,將成為衡量教育成敗的新標準。

(作者單位:黑龍江農墾職業學院)