FLASH動畫制作課程教學方法探索

李  毅

《FLASH動畫制作》是一門技能性課程,應用廣泛,大多數職業學校的計算機及應用專業都開設了該課程。很多教師在教學過程中往往按照教材的順序,采用多媒體演示與上機相結合的方法進行教學,認為講得越多、越細、越深、越透,學生就會學得越快越好。但是,長期的實踐表明,這樣的教學方式容易造成學生思維的惰性,使學生慣于依葫蘆畫瓢地死記操作步驟,不能把所學的知識靈活運用到實際中。針對這些情況,筆者嘗試把“自主學習、演示分析、練習檢測、總結延伸”四步教學法應用到《FLASH動畫制作》的教學實踐中,以期摸索出一套行之有效的教學方法。

一、科學設計教學環節,精心組織教學

1.自主學習(10分鐘左右)

自主學習要求教師從學生的實際出發,設計出“牽一發而動全身”的問題,并將其作為學習任務,激起學生的探究欲望,通過“自練兵”或“兵教兵”的方法最大限度地記憶、理解、掌握應知、應會的知識。這一教學環節的目的是讓學生通過自主學習充分暴露學習困難,并且在自主學習過程中培養學生的自學和合作學習的能力。

2.演示分析(10分鐘左右)

通過學生的自主學習,在了解基本概念和基本操作的前提下,恰當地轉入教學實例的講解。首先,選一個任務簡單、易于操作、結構明了、內容新穎、能夠充分包含所講知識點的實例進行演示分析。這一環節絕不是教師的一言堂,教師要根據教學內容和學生的認知水平,循序漸進地開展教學;要規范的、有節奏地演示操作步驟,用一些鮮明的語言點撥、引發學生思考,使學生感悟、理解動畫的創作意圖,掌握動畫制作過程中使用的操作方法和技巧。另外,對于學生在自主學習過程中遇到的困惑,教師更要多舉實例,不遺余力地深入講解,力求當堂消化,當堂吸收。

3.當堂練習(15分鐘左右)

當堂練習的主要目的是努力化知識為能力,鞏固基礎知識和基本技能,向形成發現問題和解決問題的能力方面深化。因此,當學生具備某一知識系列的操作能力后,就可以讓學生充分發揮自己的想象力和創造力,親自動手設計自己的作品。當堂練習要給學生以充足的自由,通過“兵教兵”、教師個別指導和集體討論等方式在有限的時間里設計出自己滿意的作品。

當堂練習環節中,教師要勤于巡視、督查,了解學生的實際操作情況;鼓勵學生交流、互助,注重鍛煉學生的口頭表達能力和探究問題的能力;對操作有困難的學生,教師要以輕言細語的方式進行態度、方法、習慣和信心指導,引導、點撥學生找到最簡便、快捷的操作方法;對自學速度快和學習質量高的學生,要及時表揚,使這些學生能脫穎而出,促進發展和培養特長生。

4.總結延伸(10分鐘左右)

在前三步的基礎上,學生對知識已有了較為全面的了解,一些細節和一些重、難點已有所突破,但由于知識的局限性和認知能力的限制,他們的知識還沒有形成一個系統,不太完善。這時,教師要對知識的重、難點再予以強調,加深學生的記憶;對學生認識較膚淺的知識點,拓寬思路,深入探究;對制作動畫過程中使用的方法、規律,及時給予總結和提煉;還可以做些拓展延伸的創新練習,鍛煉學生綜合運用知識的能力,把學生所學的知識化零為整,達到條理化。同時,在總結延伸環節還可展示不同學生的作品,集思廣益,讓同學們一起評析作品的優缺點,提出更合理的修改策略,從而更大地激發他們的求知欲望,使他們在學習別人長處、吸取他人經驗的同時更好地完善自己的作品。

二、實施“四步”教學法的注意事項

1.教師的教學功底要扎實

教師的教學基本功主要體現在以下三個方面:第一,在教學中,教師除了應具備深厚的學科知識外,還需具備其他相關學科的基礎知識,達到兼容互補。第二,課堂上教師必須要有敏銳的洞察力、極強的應變能力和有效的引導掌控能力,避免因課堂上出現偶發性的狀況而束手無策。第三,教師應具備較強的理論闡述能力、理論應用能力以及較強的技術開發和技術創新能力。

2.努力營造和諧、民主的教學氛圍

教師應該用平等的態度對待每一位學生,恰如其分地表揚、鼓勵學生,讓他們真正感受到人格受到尊重;教師還應努力為學生營造一個平等、和諧、上進的課堂環境, 引導學生用賞識的眼光傾聽同伴的發言,使學生抱著一種輕松愉快的心情在學習園地中不斷成長。

總之,實施“四步教學法”進行FLASH動畫制作教學,讓學生自主探究學習,形成了以學生為中心的學習局面,達到了當堂學習、當堂消化的教學效果,從而構建了“快樂、高效”的課堂。

(作者單位:廣西桂林電子中等專業學校)