淺談中職學校計算機教學中的教與學

周小寶

中等職業教育是一個特殊的教育類型。它既不同于以理論知識為主、以高考升學為目的的普通高中教育;也不同于社會上以單一技能培訓為主,時間短暫的培訓教育;更不同于專業理論知識豐富,研究創造型的大學教育。中等職業學校的學生確實在學習態度、學習基礎上存在一些先天不足的情況,但既然他們進入了職業學校,學校就必須對他們負責。如何才能使學生招得進、留得住、學得好、出得去呢?

筆者認為,首先應該認清目前的社會需求,及時地根據學生情況調整計算機教學的方式方法。只有從教學方法和技巧上適應當今社會對人才的需求,才能培養出具有真才實學的IT人才,從而讓學生發揮自身的特長,實現中職教育健康持續的發展。要改變目前的教學方式、方法,必須從教學觀念轉變入手,即從傳授知識轉變為培養能力。筆者從事計算機教學多年,深感計算機教學有別于其他學科。在教學中要不斷進行教學研究,采用多種教學方法,激發學生的學習興趣,培養創新能力,提高教學效率。

一、激發學生的學習興趣

“興趣是學生發展思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習,可以使人全神貫注、積極思考,甚至達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。然而在實際教學中,學生一開始對計算機都充滿神秘感,有著濃厚的學習興趣,但隨著計算機教學的深入,難度加大,并且學習的內容與實際應用有著一定的距離,學生的學習興趣就會降低。老師可以利用課下業余時間開展計算機興趣小組活動,組織如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計學校網站、參加省市的比賽等來激發學生的興趣。同時,不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽,以增強學生的學習興趣。計算機學科是一門實踐性較強的學科,在上機實踐中,應使學生感到“玩中學、學中玩”的樂趣。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時可能興趣很高,但慢慢熱情就會下降。這就要求教師善于采用多種多樣的教學方法。例如,新生第一個學期剛開始學習五筆字型時,愛好高漲,但真正練習打字速度時,卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛,教師可采用金山打字通等打字軟件供學生們練習,以收到良好的教學效果。用這樣的方法可以使原本枯燥乏味的指法練習變得生動活潑。經過一段時間的練習之后,同學們的打字速度有明顯提高,活躍了學習計算機的氛圍。

合理設計教學目標,激發學生學習的興趣。教學目標的定位,要體現以學生為主體的教學原則,著眼于激發學生主動參與學習的積極性,不斷提高各方面的能力,尤其是創新能力。例如,在講授Photoshop平面設計課的過程中,筆者先在大屏幕上演示一下該堂課需要完成的作品,如廣告畫、包裝、建筑效果圖等,美麗又直觀。學生們看后被深深地吸引住,并展開想象,思考著如何來完成這個設計。在濃烈的學習氣氛中,筆者向學生概括講解完成這幅作品所需要的技巧,學生們馬上產生了強烈的求知欲,這就為后面授課的順利進行做好了準備。同時,在這個過程中,既完成了教學任務,又提高了學生的思維能力,培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,使學生情緒高漲、積極主動,一改以往那種被動沉悶的局面。

二、注重操作技能的培養,激勵學生的創新精神

中職生的職業要求特點尤為明顯,學生的能力則應以職業技能培養為主,注重社會實效,注重學生實際的操作應用能力。新的教學理念強調,在教學過程中教師應與學生積極互動、共同發展,注意培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。同時,教師要尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性。教師在設計實踐課程題目時,應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同,設計不同難度、不同內容的課題,增加學生的學習興趣,激發學生的創造能力。創新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。因此,在當前積極推行的學校素質教育中,尤其要重視學生創新能力的培養。

在中職計算機學科教學中,由于學生把計算機技術與高科技劃上等號,因此大都不具備學習計算機所需具備的背景知識,對其應用范圍還普遍缺乏認識。學生的創造意識是在對計算機特點、內容產生興趣時引發的。因此,老師備課時要盡可能地挖掘學科的創造思維因素,喚起學生的創造意識。在課堂教學中,教師對于每一概念、每一問題的提出,都應精心設計安排,注意創設問題情境,提出的問題要盡量從實際應用出發, 貼近日常生活,從而激發學習興趣,并鼓勵和幫助學生建立創新意識,形成創造性心理品質。

三、在教學方法上,多管齊下

1.采用多種教學方法

筆者在教學過程中主要采用講授法、討論法、課題式教學法、多媒體教學法和實驗法等。對于基礎知識的講解,主要采用講授法,通過精講加巧練,使學生達到對基礎知識的掌握,并加深對新知識的理解。對上機操作課,主要采用討論法。通過討論,一方面可以促進學生積極參與,加強對新知識的鞏固和探索,拓寬知識面;另一方面,可以充分地激發學生的創造意識。課題式教學法也主要是用于上機課,做到每課時一個專題(包括例題和練習)。多媒體教學法則通過制作一些幻燈片,融入文本、聲音、圖形、圖像和動畫等,使講解的內容和操作的過程以一種全新的面貌展現在學生面前,使學生更易于接受和消化所學的知識。一般情況下,授課時不必講滿一節課,而要留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。

2.充分發揮學生的主體性和創新性

主體性和創新性密不可分,創新是主體性的最高體現。老師要創設各種機會,鼓勵學生去主動參與,把他們智慧的火花盡量激發出來。例如,可以組織開展一些設計比賽,如平面設計、動畫制作、網頁設計、圖文混排競賽等。設計出眾的作品要向全校師生展出。這樣,學生不僅掌握了相關的操作技能,也提升了自身的審美能力和想象力。

3.理論聯系實際,培養創新能力

鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識解決實際問題。例如,筆者曾組建一個計算機維修隊,其成員都是學生,負責上門免費維修全校師生的電腦。這樣,既方便了全校師生,又考驗和提高了學生的專業能力,實現了解決實際問題與培養學生創新能力的有機統一。

四、培養學生的自學能力

俗話說:“授之以魚,不如授之以漁”。教師講得再好,學生要是不會利用自己的思想學會自學,也仍然無法達到預定的效果。所以,對學生自學能力的培養,對學生以后的發展將起到極大的作用,應給予足夠的重視。技術的不斷更新,在要求學生具有接受新生事物的能力同時,還應該具有較強的自學能力,能夠及時地學習新技術的相關內容。學生要學會利用計算機網絡資源,根據老師所留題目,上網查找有關資料,這樣既開發了思路,又找到解決問題的方法。同時,利用校園的局域網,將講解的每一個知識點傳送給大家,既避免了學生在微機房聽課精力不集中的缺點,又提高了學生自主學習的能力。

對于計算機老師來說,應擺脫常規教學模式。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂,大部分學生都能看懂,教師在教學過程中起到貫通點撥的作用,只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法,從而更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。例如,在Dreamweaver的教學過程中,理論課只講一些難懂的內容,如超鏈接、報表、表單的制作等,而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設計,由于學生大多具備Word2000的基礎,且書上寫得很具體、易懂,所以,可以一概不講,留給學生課后去自學并上機實際操作。再比如,在程序設計的時候,可以用很少的課時把該程序設計軟件的基礎知識做些基本的講解后,布置若干綜合的訓練課題,然后把所有的時間都交給學生,讓他們根據自己選擇的課題查找相關的資料、技術,通過不斷地學習去完成課題。在課程結束前,可以根據課題的選擇情況,組織同類課題小組進行交流,從而達到預期的效果。這樣就把常規的以教師為中心的講練模式,轉變為以學生為中心的學生自主學習模式,以此來培養學生的自學能力,提高適應能力。同時,教師應該在適當的時候布置給學生一些比較大的項目,讓他們從大體上了解項目實施的過程,以及項目實施過程中的語言結構,并讓學生自己先看懂程序,然后通過模仿自己做一些比較小的程序設計題目,這對于學生的自學、獨立思考以及對編程的興趣都將有很大的幫助。

五、在計算機教學中注重可持續發展能力的培養

計算機技術的飛速發展,與學習內容的相對滯后,使得課堂所學非將來之所用的情況越來越突出,成為不容回避的事實。如何在教授這些過時知識的同時,培養學生的可持續發展能力,是每個計算機教育工作者都應該重視的問題。學生走上工作崗位后,面對的將是形形色色的軟件。越是先進的軟件,越沒有人教他們如何使用,只有在學校的教學中注重可持續發展能力的培養,才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對陌生的軟件,并主動地學習利用。學生在學習中遇到的問題隨機性和多樣性突出,更需要教師有豐富的知識。

綜上所述,在計算機教學的過程中,教師要激發學生的學習動機,變“要我學”為“我要學”,還要注重理論聯系實踐,從而讓學生自己去發現規律,進而認識規律反過來指導今后的學習。唯有這樣,學生才能學得主動,學得輕松,學生的個性、特長才能自由發揮,學生的素質才能得以全面提高。總之,根據市場的需求,適應形勢的發展,以“學生有一技之長”為主導,通過教學改革,不斷改革教學方法,不斷提高學生解決問題的能力,充分發揮其在教學中的作用,不斷提高教學質量,是當前每一位教育工作者不懈追求的目標。

(作者單位:甘肅省機械技工學校)