教什么,怎么教

蘭文巧

“師者,傳道授業解惑也”。三尺講臺,是教師的立足之本,如果站不住講臺,就難以為師,特別是在大學課程教學中,面對心智基本成熟、價值觀基本形成、有著較獨立思考能力和判斷能力的大學生,教師必須苦心鉆研每一門課程的課程性質、學生特點,虛心學習,博采眾長,取長補短,力求做到業務精湛。筆者特從教學內容、教學方法、教學手段、教學思想等方面談一談《市場營銷》課程的教學體會。

一、教學內容要豐富,具有前瞻性

“要給別人一杯水,自己得先有一桶水。”在《市場營銷》教學內容的傳授上,教師本人首先要熟練掌握該課程及其相關課程的教學內容;其次,隨著社會經濟的不斷發展和營銷市場愈演愈烈的變化,《市場營銷》教學內容需要不斷更新,融入新的營銷理論、新的經濟熱點問題,使學生在營銷觀念、手段的選擇上能適應不斷變化發展的市場。閱讀最新的學術雜志,了解最新的時事信息,掌握最新的市場案例,必須成為《市場營銷》課程任課教師重要的備課任務。教學之余,讀書、看報、看電視,不僅是為了休閑,而是為了下一堂課能做到引經據典,結合實際,使教學內容更加豐富,更具前瞻性。

二、教學方法要靈活多樣、形象生動

《市場營銷》課程與其他課程相比,實用性更強。許多課程強調“是什么,為什么”,而《市場營銷》更強調“用什么,怎么用”。《市場營銷》課程的教學過程,既是理論聯系實際的過程,也是運用知識、經驗和判斷力進行實際問題綜合分析、應用的過程。因此,在教學方法上,可嘗試采用案例教學、小組討論、角色模擬、項目策劃等教學方式,努力做到靈活多樣、形象生動。其中,“項目策劃”由學生進行團隊分工,策劃并實施市場營銷方案,借助挑戰性的任務模擬,親身參與課程學習,學生在“做”中“學”,才能在“學”中有所得。

“授人以魚只解一日之饑,授人以漁可食一生之魚”。在教學中,教師要秉承這樣的理念,以免自己走入囿于書本、脫離現實的誤區。《市場營銷》課程具有很強的應用性,不能將學生培養成為在現實生活中死搬市場營銷理論的“書呆子”。在教學中,教師不僅要求學生全面理解市場營銷基礎理論知識,而且要注重培養學生的實踐操作能力,包括市場調查能力、市場分析能力、數據處理能力、營銷活動策劃能力、營銷文案撰寫能力等。

三、利用多媒體教學,豐富教學手段

教學方法離不開對教學手段的應用,僅靠口耳相傳的教學,難以滿足現代教學的需要。在多媒體教學條件滿足的前提下,利用PowerPoint、Flash、FLV編輯等軟件,可以更生動地展現教學內容。例如,在《市場營銷》教學中,講授品牌、包裝策略時,可以通過幻燈片展示現實產品的品牌、包裝圖片,使學生更直觀地理解和體會品牌與包裝設計的理念。這樣,課堂會變得更生動、更富吸引力、更有效果。

四、注重對學生個人的思想教育

教書與育人,如影相隨,不可分割。教師的任務不僅是傳授給學生知識,同時還應向學生傳遞正確的人生觀和價值觀。對于市場營銷,很多人將其看作是產品間的競爭,實際上,市場營銷無所不在,它的范疇已從營利企業拓展到非營利組織,如政府、學校等;從單個經濟組織(如公司的營銷)拓展到一個城市的營銷(如城市旅游品牌的宣傳);也拓展到了個人的營銷,如學生就業的自我展示等。因此,在《市場營銷》的授課過程中,教學思想更需跳出經濟管理問題本身,使學生形成一種觀念,即一種思想——市場營銷的本質是一種社會觀念。學生在日常生活中要善于應對競爭,勇于推銷自己,促進個性發展與素質提高。

高校的《市場營銷》課程,開設范圍遍及市場營銷、物流管理、財務管理、電子商務、連鎖企業經營管理等專業,因此,在教學內容、方法、手段的實施上,因材施教尤為重要。給每一專業的學生上《市場營銷》課之初,教師有必要進行“課程教育”,如給學生講述該課程與學生所學專業的關系;在其后的教學中,所舉事例也應盡量與學生專業相關;倘若授課對象為本科、專科不同層次的學生,在教學內容安排和教學手段的選擇上,也應有所區別,有所側重。

西方有諺語:“人們以他們喜歡的人為師”。充滿激情的教師,才會鼓舞和感染學生,因此不管在生活中遇到多大的挫折和困難,只要一站上講臺,任課教師都要告訴自己保持平衡的情緒和穩定的心態。這樣,才能營造積極的師生互動氣氛,使學生能在愉快的心境中學習,而這正是《市場營銷》這門課程所需要的課堂氛圍。

(作者單位:遼寧省遼寧大學工商管理學院)