職業學校法律基礎課的核心任務初探

趙艷林

職業學校法律基礎課承擔著培養學生形成法律價值觀、引導學生用法律工具正確處理社會關系的任務。因此,通過教學活動促進學生人格因素的協調發展,培養正確情感、培養綜合能力、強化意志、養成良好習慣等,是法律基礎課發揮課程功能的基本體現。

一、法律基礎課教學的核心任務是培養學生的法律意識

中職學校的法律基礎課是一門思想政治教育課,是“公共法制教育課”,而非一門法律專業課程。因此,對學生的法律教育中法律意識的培養應該是本課程的主要任務。開設該課程是希望使學生了解掌握我國有關法律的基本精神和內容,增加法律意識、提高法律素質。

法律意識屬于社會意識的范疇,是一種特殊的社會意識體系,是社會主體對法的現象的主觀把握方式,它是指人們對法這種特殊社會現象的觀點、看法、情感、意志、態度和信念等各種主觀心理因素的總和。

法律意識不是自發形成的,它是在社會生活中學習和自覺培養的結果,也是法律文化傳統潛移默化的影響的結果,它是法律素養的主觀方面。公民只有具有了良好的法律意識,才會嚴格依照法律行使自己享有的權利和履行自己應盡的義務。

由于高職學生尚未形成成熟的科學人生觀和世界觀,致使觀察問題、分析問題還不夠全面。因此,他們的法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。增強法律意識,實質就是提高學生的法律素質,即通過法律知識的傳授,使他們知法、懂法、尊法、愛法及守法。

從法律基礎課程思想政治教育的性質來看,法律基礎教學強調的并不是學生對具體法律制度掌握的多寡,更不是要將學生培養成為具備良好法律思維能力的法律專業人才,關鍵是要使學生對法產生認同、尊重、熱愛和信仰的情感,進而讓學生在將來的職業活動中成為一個知法、自覺學法、守法的社會從業者。

二、學生法律意識培養的重點是法律情感的培養

培養的學生的法律意識主要由三個部分組成,一是法律認知;二是對法律的情感;三是理性的思維。在這其中,法律情感的培養尤其重要,培養學生的法律認知是基礎,理性思維是遠期培養目標,而法律情感的培養是直接目標,也是核心內容。

法律情感,是指人們對法律及法律現象所持有的情緒體驗。諸如對法的認同或否定、支持或抵制、熱愛或冷漠、信仰或敵視等情感。與一般的情感不同,法律情感具有自己的特征。法律情感的形成要在人的心智發展到一定階段,具備一定的認知能力后才會形成。特別是本文所講的法律情感,它是在法律基礎課程的教學中,通過法律知識的教學所培養起來的。

三、法律基礎教學所培養的法律意識的主要內容

1.法治意識

法治意識即辯證自覺的感性認識能力。主要是指學生在對法及法律現象的感性認識中,能夠克服傳統法律心理及青年人的偏激心理,使其更具全面、客觀、正確的成份。在對法律知識的理性認知的基礎上建立起來的對法的認同、尊重、熱愛、信仰等心理態度。其中,“認同”是指對法律的肯定和贊許,“尊重”是指對法律的恭敬,愿意恪守法律的態度,“熱愛”是指對法律的渴望及追求的熱烈情感,“信仰”則是指建立在前述情感之上的,個體內在自覺地對法律的服從態度。

2.公民意識

公民是組成社會的細胞,具有獨立完整的人格尊嚴。在法律面前,公民平等地享有法律賦予的權利,履行法律規定的義務。不允許任何人享有凌駕于法律之上的特權。高職學生作為公民主體來說,必須樹立公民主體意識,不能只享有權利,不盡義務。而在當前,一些學生個人本位思想比較嚴重,為了獲得所謂的個人自由,實現“個人價值”,不惜損害他人利益。與學校的管理要求背道而弛、不完成學校規定的義務等,這些都是學生公民主體意識淡薄的表現。所以加強學生法律意識,要著力培養他們的公民意識,自覺將履行義務與享有權利結合起來,形成良好的法律行為習慣。

3.誠信意識

所謂誠信意識就是自覺按照市場經濟制度中互惠性原則辦事。當今的學生不僅生活在市場經濟的環境中,而且將要投身于市場經濟的建設。因此,教育和引導學生誠實不欺、講求信用,在不損害國家、社會或者他人利益的前提下追求自己的利益。

目前在我國高職院校中,有一部分學生的誠信意識以及他們的所作所為不能不令人擔憂。學生缺乏誠信的這種現象應該引起高度重視,否則縱容這種情況發展下去將是教育對學生、對社會、對國家嚴重的不負責任。面對競爭激烈的就業市場,培養學生的法律意識,就必須要使他們樹立和培養誠實信用的觀念和意識。

(作者單位:安徽阜陽市建設技工學校)