淺論模具專業人才的培養模式

周文學

近幾年,制造業的快速發展,使我校模具設計與制造專業的招生持續火爆,大家在高興之余也有一種深深的憂慮。因為模具設計與制造是實踐性特別強的專業,要培養出符合企業需要的人才,壓力很大。為了提高教學的質量,我們嘗試了一些新的教學方法,對模具專業人才的培養模式進行了實踐和探索,形成了自己的初步看法。

一、要營造專業能力培養的環境與平臺

1.良好的學習環境

職業院校的學生雖然學習成績比普通院校的學生稍遜一籌,但絕大多數人的上進心并不差。學生的這種上進心能否持續并轉化為學習的動力,取決于學校的學習環境。作為科技含量較高、實踐性較強的模具專業,如何營造良好的學習環境呢?

第一要把學生的學風建設和教師的教風建設有機的結合起來。教風,從廣義上講是指教師的職業道德,本文指的是教育勞動態度。教師在教育勞動過程中持怎樣的態度、表現怎樣的道德風貌,直接影響著學生道德品質的形成和發展,這種影響是長遠的、深刻的,是任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。

第二要形成鼓勵學生參與科技創新的良好氛圍。鼓勵學生參與科技創新的最好方法是教師積極參與科技創新,通過教師的科研活動帶動學生參與。在這方面,我校一直提倡教師要以解決生產實踐教學中存在的實際問題作為科研的主要任務,并形成了較好的激勵機制。以創新為主題的一年一度的技能文化節,則為形成良好的科技創新的氛圍提供了條件。在模具專業,教師與學生共同參與的科研活動主要以設計產品和制造模具為主要內容,上進的學生爭先恐后地參加這樣的活動,帶動了其他人的學習積極性。

2.良好的實習、實驗環境

模具專業的理論知識是很重要的,但要把書本上的知識轉化為學生理解的東西,卻并非易事。多媒體、動畫、視頻及傳統教學手段相結合的教學方法極大地提高了教學效果,但實習與實驗的環節卻是任何手段都不能替代的。我們在沖壓機上試沖各種不同模具的同時,講解泠沖壓模具的結構及工作原理;在注塑機上操作生產塑料制品的同時,講解注射模的結構及工作原理,枯燥的理論知識變成了看的到摸得著的東西,學生很容易理解。在現場,學生可以一邊拆裝模具的實物一邊動手試模,避免了一本書上完后,學生考出了合格的成績,但大多數人仍然不知道自己學的是什么的現象。

3.提供實現創造與創新的平臺

在學習與創新的過程中,停留在設計階段的構思與方案,還是抽象的東西。這些抽象的東西傾注了教師與學生的大量心血,如果能夠把它們轉化為成果,就是一種質的飛躍。我校的領導十分重視與珍惜師生的創造與創新熱情,為師生實現創造與創新提供一個展示的平臺。具體的做法:一是學院成立專門的領導小組,組織上給予保證;二是開放學院的實訓與實驗設備,并對有一定實用價值的科研項目給予經費扶持;三是以制度的形式規定對優秀的科研項目給予獎勵。我院模具專業的師生曾設計了一套生產手用鋼鋸架的模具,一套電工剝線鉗的模具。這些模具制造完成后,其生產產品的過程就是很好的實訓內容,而產品又可提供給機械及電工電子專業的學生實訓實驗使用。對學校來說提升了教學的層次,對師生來說實現創造創新的設計,成功帶來的信心將是未來獲得進一步成功的前提。

二、把培養學生專業動手能力的主線貫穿于教學的全過程

1.要求學生接受本專業必備知識的課程學習、實驗和實訓

在教學中以模具制造作為實例,講授機械基礎、公差與配合、模具材料與熱處理及相關的制造工藝技術課等方面的知識在模具制造中的應用,并參加以上課程的實訓,參加模具的制造,加深對課程的理解。

2.培養學生具有能較快適應為企業制造模具或其他產品的能力

從向學生講授測繪模仿設計模具的基礎知識著手,訓練學生獨立設計制造模具的能力。學生從入學開始每個學年都要安排實訓,以五年制的學生為例,一年級時,學習文化課為主并參加體驗性的實訓教學;二年級時,學習機械方面的基礎知識及基本的動手能力;三、四年級時,學習并體驗制造模具的初步技能;最后的學習階段則要求加強制造工藝應用能力的培養,包括獨立設計并制造出一副中等復雜程度的模具。

模具制造階段采取項目教學法,模具的題目可以由老師布置,也可以由學生自己選擇報老師批準。學生以小組為單位進行討論,確定設計與加工的方案,形成一定的意見后分工協作完成任務。在這期間老師起到了組織者的作用,要隨時處理各個小組在工作中出現的各種問題。最后,各個小組提交合格的模具,并向全班匯報整個設計制造完成的過程、小組成員所起的作用及成績,才算完成這一環節的訓練任務。

三、考試要有利于解決問題能力的培養

考試是教學的重要組成部分, 是保證教學質量的重要環節之一,考試的方式和方法對教學起到了導向的作用。職業學院的考試分理論與技能兩個部分,如何選擇考試的方法,對學生學習的積極性影響很大。傳統的理論考試重結論、輕過程,學生只要死記硬背,大多能考出較好的成績;技能考試則由于受到時間的限制,只能考專業技能中的一小部分,而大多數試題的內容都集中在基本功的測試上。當然,這樣的考試效率高、可操作性強,有其合理性。但我們認為必需加以革新,要增大平時檢查測驗的比重。在模具專業,我們對那些要求學生必需掌握的基礎和專業知識采用口頭問答的方式進行測試。在技能方面,則重在考察學生對知識的運用上,對操作過程掌握的熟練程度上。

四、開拓第二課堂,走工學結合的路子

1.要注重實習環節的實效性

我們將在校內的操作技能訓練稱為實訓,模具專業學生在校內實訓階段,基本掌握了數控銑床的編程與操作、特種加工機床的編程與操作、普通機床的操作方法及鉗工的的基本功,對模具的結構也有了一定的了解;到校外的企業去稱為實習。實習單位既有學校安排的,也有學生自己聯系并得到學校認可的。對模具專業來說,學生到企業去過一段時間以后眼界大開,盡管學生是以在師傅旁邊觀看為主及做一些輔助的工作,但這些都是學校里沒有的,或者是書本上沒有的,效果很好。

2.建立生產性的實訓車間

工學結合強調的是學生校內學習與實際工作的一致性,探索課堂與實習實訓地點的一體化。建立生產性的實訓車間,給參加實訓的學生一個真實的生產環境,讓學生通過這樣的實訓,學到職業崗位需要的實際知識和技能。我們模具專業主要承接小型的模具設計與制造、機加工及特種加工業務。另外也生產本校學生自己使用的鉗工、電工工具等。建立生產性實訓車間,給了學生更多的練習機會,教學的效果是明顯的。但我們也僅僅在探索階段,還有很多問題需要解決。

五、選擇真實課題作為畢業論文

在校的最后一年要進行畢業論文的撰寫,這是培訓學生崗位工作能力最集中的階段。模具專業學生畢業論文應該選擇真實的課題。可以指導學生通過測繪模具來進行重新設計,也可以根據產品實物或者圖紙進行設計。根據模具專業的特點,論文最好包含設計與制造兩個部分。設計部分重在模具的結構和原理,重在對相關計算公式的運用,而制造部分則著重在模具零件的加工工藝和裝配工藝。

綜上所述,培養模具專業的人才要注重實踐的環節,要在實踐教學中完成知識向能力的轉化,這是培養模具專業人才的途徑。

(作者單位:浙江省金華市技師學院)