《極限配合與技術測量基礎》教學方法的研究與實踐

湯立群

《極限配合與技術測量基礎》課是一門技術基礎課。它比較全面地講述了機械加工中有關尺寸公差、形位公差及表面粗糙度等技術要求方面的基本知識。

其主要內容包括:光滑圓柱形結合的極限與配合、技術測量的基本知識及常用計量器具,形狀和位置公差以及表面粗糙度等。

本課程的作用是給專業工藝課的教學和生產實習教學打下必要的基礎。通過本課程的學習,學生應達到教學大綱有關目標。

一、本課程的教學現狀及應對措施

《極限配合與技術測量基礎》課是一門實踐性很強的技術基礎課,脫離了試驗和實踐的理論學習是枯燥的。由于多方面的原因,過去的教學手段是以教師講課為主,輔以板書和掛圖,而掛圖均在教材中出現,學生與其伸長脖子看黑板,不如看自己的書。而且,當代的學生生活在電腦、網絡等聲頻、視頻豐富多彩的世界,對落后的教學方法必然提不起精神。

按大綱要求,該課程安排在第一學期。但學生的基礎知識不夠、又無實際操作經驗,加上課時較少,故要在較短的時間內完成教學任務,筆者認為教會學生掌握正確的學習習慣和方法最為關鍵。

在教學實踐中筆者注重教學反思、研究教學方法,并注意在教學過程中滲透人文、自然、哲學、英語等其他學科的知識,從而使學生認識到每門科學都不是孤立的,而是有著千絲萬縷的聯系。當學生走出校園后,就能以自己的創造力為基礎,進行自我學習,從而不斷進步,成為有教養、有修養、有素養、有涵養的人,能適應社會發展要求,在競爭中立于不敗之地。

二、教學方法研究與實踐

1.多媒體與實踐教學法

多媒體教學具有直觀性、趣味性、情景再現性、可重復性等特點,教師可針對不同教學內容(如概念分類、機器動作、測量方法等)適當播放多媒體課件,可以提高效率和生動性,增強學生的學習興趣,效果要好于教師講解。

但多媒體教學由于信息量大,更換的頻率過高,學生會“吸收不進、消化不良”;同時多媒體教學受機器的限制,教師難以接受學生的情緒反饋,影響師生互動。所以,教師應注意不要一味依賴多媒體,對于解題過程、公差帶繪圖過程,若能做到一人一機,可用相應的課件進行教學,否則應由教師在黑板上做演示,再由學生實踐練習,教師巡回指導。

對第二章、第三章和第五章的測量部分,應帶領學生到試驗室、實習車間去,一組(人)一機,做到人人動手,親身體驗。試驗前按大綱要求提出注意事項、試驗步驟,試驗后要求學生填寫試驗報告,分析試驗數據,并總結試驗心得,從而提高學生的操作技能和科研素養。

2.導航式聯想教學法

導航式聯想教學要求教師能從一個名詞、術語引導學生放開思路、展開聯想,在內容、形式、對象上因材施教,使學生在學習中學會思考、學會聯系、融會貫通,提高學生的綜合素質。

(1)公差、英語與寬容。在英語中“公差”的單詞為tolerance,而其普通意思為“寬容、容忍”。這就讓我們很容易理解“公差”的意義,即在機械制造中不可能沒誤差,若一有誤差就判斷為不合格品,則很難生產,所以“公差”就是公共誤差或國家容忍的、允許的誤差范圍。

這也讓人想到諾貝爾和平獎獲得者德蘭修女的名言—最寶貴的禮物是寬恕。俗話說,人無完人,我們在生活中也應寬容待人,原諒別人的無心之錯,給人改正的機會,不要求全責備、不要斤斤計較,更不應睚眥必報。

(2)性價比、和諧與自我評價。本課程公差選用總原則是:在滿足使用要求的前提下,盡量選取低的公差等級。

有同學不理解,認為等級越高,精度越高,質量越好,為什么不用呢?

是的,等級高確實質量好,但價格必然昂貴,這時我們要考慮的是性價比(性能和價格的比),而不是單單考慮性能。舉個夸張的例子,航天服精度高、性能好、防輻射、耐高溫,是否我們也買一件穿穿?學生們異口同聲說,沒必要,也買不起。也就是說在日常生活的這個“使用要求”下,普通百姓沒必要買航天服這種高檔服裝。

同學的問題又來了,是否越便宜越好呢?好吧,再舉個生活中的例子。如果你要買手機,用3元錢買個手機模型給你,確實很便宜,但有用嗎?這說明,在脫離了“使用要求”的前提下,價格是便宜了,但不能保證正常使用性能。

所以性能和價格,適當就行,二者和諧統一才能保證正常工作。在明白了這個道理后,再問學生們如何選用合適的精度、如何評價職業和地位,則個個都明白就兩個字“適當”。

杜威曾說:“教育即生活,生活即成長”。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟,教育從根本意義上說,是為人的生命(尤其是精神生命)的發展服務的。

3.命題轉化法

在課堂教學中,教師要培養學生利用命題轉化處理問題的能力。即抓住問題的本質,把復雜的問題簡單化,把待解和難解的問題轉化成易解的小問題,從而步步深入,最終完成學習、工作任務。

例如,在練習冊14頁中,有一題要求比較三對孔、軸配合關系的異同,學生們覺得無從下手,其實只要把這題分解成三小題,分別分析三個孔的異同,再分析三個軸的異同,最后分析三種配合關系的異同,困難就迎刃而解。

這一題提示我們,遇到困難要冷靜思考,不要被困難嚇倒,方法總比困難多。在經歷坎坷和磨難時,我們要學會面對它、接受它、處理它、放下它。

在教學的同時,教師要注意培養學生正確的世界觀和人生觀,了解學生的內心需求和情感認知水平,幫助學生提高心理素質、健全人格,增強耐受挫折和適應環境的能力。

4.案例研究法

在教學過程中教師要善于用身邊鮮活的案例,鍛煉學生分析問題的能力。

如“美國加利福尼亞州一名女童不知何故鉆進家中的洗衣機,她的哥哥啟動了洗衣機,小女孩不幸身亡?！?/p>

“2008年4月24日,臺灣起重機吊臂砸毀大陸游客游覽車,造成三人死亡的意外事件?！?/p>

“上海某汽車公司召回所生產的汽車,原因是尺寸誤差造成排油管配合不好?！?/p>

通過真實的案例,要求學生分析事故發生可能的原因、用本課程有關原理進行解釋、討論怎樣避免事故、防患于未然。

5.遷移教學法

教師在進行基本概念的教學時,要善于聯系實際生活,把概念生動化、具體化,做到“舉一反三”,在無形中達到“春風化雨、潤物無聲”的育人效果。

(1)孔、軸概念和“量變到質變”。在本課程中,孔、軸概念與學生過去生活中的經驗概念不同,按不同的標準和界限,會得出不同的結論,具體見教材。

在這里不妨多舉例,利用實物教具演示或利用多媒體課件、積件的交互和鏈接工具,教會學生能從不同角度看事物、想問題。在生活中、在與人交往的過程中,要多方位看問題,不可偏執和偏激。

世界上很多事物都是如此,從量變到質變。截然相反的事物間的界限總是很模糊,人性的界限更是如此。也許一念之差,就會從善良走向邪惡、從天使變成魔鬼。能看清量的界限,并做出正確選擇的人才是智者。

(2)理想與現實。在本課程第三章中,有兩個重要定義“理想要素和實際要素”,教學中可以從幾方面區分二者。

其實,這兩個概念和生活中的“理想與現實”有異曲同工的含義。

生活中理想是未來發展的方向,托爾斯泰說:“理想是指路明燈,沒有理想就沒有堅定的方向,沒有方向就沒有生活”。中國古語道:“志不立,天下無可成之事”……

但“羅馬不是一天建成的”,在現實生活中我們要做的不是夸夸其談,也不是憤世嫉俗,而是腳踏實地的工作。

所以,理想很重要,但比理想更重要的是平和的心態、健康的體魄、愉悅的精神,面對紛繁復雜的社會,能沉著應對、積極向上、樂觀進取。

三、教學效果與質量分析

通過對學生、教材、大綱的科學分析,采用上述不同的教學方法,效果顯著,學生對此課程滿意度平均為93.3%。特別是高級班的學生,每次上課均表現出良好的學習態度和學習作風,他們是高中畢業在技校學習三年,最終目的是取得高級工上崗證,學習目的明確,加上年齡大、知識積累多、學習方法正確,與老師溝通、共鳴容易,學期末的成績明顯提高。

經過三年艱苦努力,這批學生取得了相關“高級工”資格證書,畢業后分配到北京、天津、浙江、廣東等地。經過一年的生產實踐,很快成為車間技術骨干,有的被提升為責任主管。工作之余,他們積極進取,繼續深造,與時俱進,取得了可喜的改革和創新、創業成果,在創造經濟效益和企業發展等方面起到了很大作用。

綜上所述,只要找到合適的方法,并注意在專業課中滲透素質教育,就能使學生在掌握學業知識、發展工作技能的同時,培養良好習慣和創新意識,增強人文觀念,從而學會生活、學會學習、學會創造、學會自我教育,提高社會適應能力和就業競爭力,逐漸成長為一個有現代意識的人、有創新精神的人,最終達到職技教育的目標:學生成才、家長放心、社會滿意。

(作者單位:廣東省肇慶市高級技工學校)