淺談“機械原理”教學要點

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一、教學中應抓住的要點

1.感性入手,聯系實際

“機械原理”所研究的各種機構在工廠及日常生活中應用非常廣泛,因此“機械原理”教學要從實際生產、生活中選取典型實例,引出教學內容;在講解原理時,要注意聯系應用實例去引導學生分析各種傳動現象。這樣能充分利用學生的感性認識,激發求知興趣,收到較好的教學效果,也有利于培養學生分析實際問題的能力。此外,還應根據不同工種的特點,在各自熟悉、常用的機器機構中選擇實例,不必過于受教材的拘束。

2.基本原理,講透講細

“機械原理”的教學重點在于基本原理的講授,原理講得清,學生才能將機構學“懂”。 因此教師要在講授基本原理上下功夫,需要在內容的深刻理解、教材的處理、語言表達、教學方法運用等方面反復推敲、不斷改進,把基本原理簡練、生動地講明講透,使學生牢固掌握。

3.講演算畫,渾為一體

講授“機械原理”,常常需要講解、演示、寫算、畫圖同時進行。例如講授齒輪嚙合原理,教師一邊講解嚙合線為一條定直線等知識,一邊用齒輪嚙合儀進行演示,同時要進行基節、傳動比的計算推導,還要在黑板上畫出嚙合過程圖。這種“四結合”的教法能適應“機械原理”內容的特點,啟發學生的思維,感覺、視覺、聽覺同時調動,能達到較好的教學效果。

4.概念準確,邏輯嚴密

邏輯性強是“機械原理”區別于其他專業基礎課或專業課的明顯特點;同時中心的概念、名詞較多,這些概念是學好機械專業課程的基礎,教學中務必要做到闡述準確、嚴謹,使學生一開始就掌握正確的概念。

5.舉一反三,以矢圖的

俗話說:有的放矢,“的”是要分析、解決的實際問題,“矢”就是基本原理和基本方法。我們強調感性入手、聯系實際,但是感性認識必須上升為理性認識。實際機構類型成千上萬,實際問題花樣繁多,不可能也不必要舉例過多或將課堂變成模型展覽。而應剖析典型實例使學生掌握基本原理和基本方法之“矢”,以更好謀圖分析、解決實際問題之“的”。

6.公式標準,練中求記

基本計算公式、基本參數的標準值必須記住,但學生肯定很難記準、記牢。因此,要多安排一些例題演算,在演算例題、習題中反復練習,練中求記。

二、教學中采用的方法

1.直觀性教學

加強直觀教學,通常應注意以下問題:

(1)各類機構均應配相應的教具模型或實物,在教學中進行展示;

(2)講授機構的工作原理盡量配以投影儀、掛圖、幻燈片等直觀教學手段;

(3)應結合實際情況,組織現場參觀;

(4)精心設計多媒體課件,增強直觀教學的科學性;

(5)不斷總結經驗,創造發明或改進教具、模型。

2.啟發性教學

(1)討論式。教師布置題目,由學生進行有準備地討論,教師加以輔導。這種方式以學生的主動性、獨立性為突出特點,學生通過獨立思考、獨立分析和處理問題,能較好地達到掌握和理解所學知識的目的。在討論中,學生通過正誤兩方面的經驗而受到深刻的啟發,因而對知識的掌握比較牢固。雖然技校學生獨立分析與闡述問題的能力有限,但是也應該逐步培養他們。例如,課上練習時,就可以讓學生做完后到黑板前演算和講解自己的解答,或發表不同的意見。可以先由學習較好的學生開始展開討論,以啟發和帶動全班學生。

(2)回答式。對于關鍵性內容,教師先提出問題,激起學生的求知欲,啟發其積極思考,然后由學生回答。這種方式能讓課堂氣氛活躍,師生交流互動性強,但要求教師的提問應難易得當,答案繁簡適中。提問太難,學生百思不得其解,興趣就會中斷,答案太繁,學生回答的積極性不高,難以實現師生的配合;提問太容易,學生不假思索即能齊聲回答,雖然課堂上答聲朗朗,但并未有真正的啟發作用。

(3)講授式。教師通過簡練、生動的語言及自問自答對所講內容進行富有哲理、邏輯性很強、層層深入的講解,引導學生連續思考。雖然表面上課堂氣氛平淡,但同樣具有很好的啟發性。

由于“機械原理”具有較強的實踐性,某些理論可直接用于工程實踐。另外,“機械原理”不僅用以解釋現有機械的組成及原理,而且具有“創始意念”的作用。作為技工學校培養的技術工人,除需掌握機械操作與維修所必備的知識和技能外,還應有接受、改造和革新機械的知識儲備,在這方面,“機械原理”方面的知識具有重要的作用。針對這一重要作用,教師只有把要點一一講透,學生才能清晰理解,也才能最終達到目的。

(作者單位:廣東省交通高級技工學校)