學科專業職業辨析

高紅峽

身為高校教師,經常會被人問起:你們學校哪個學科是重點學科,哪個專業比較好,XX專業畢業生一般從事哪些職業等類似問題。在回答問題的過程中,深感很多人對于學科、專業、職業這幾個概念及其關系非常迷惑,于是廣查資料寫就此文,希冀能初解疑惑。

一.何謂學科?

《現代漢語詞典》解釋為:“1.按照學問的性質而劃分的門類。2.學校教學的科目。”《辭海》解釋為:“1.學術的分類,指一定科學領域或一門科學的專業分支,如自然科學中的物理學、生物學,人文社會科學中的史學、教育學等。2.‘教學科目的簡稱,亦即‘科目,學校教學的基本單位。”由此,學科有兩方面含義:一是學問的學術分類,是與知識相聯系的一個學術概念,是自然科學、社會科學兩大知識系統內知識子系統的集合概念; ?二是指高等學校教學、科研等的功能單位,是對高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定。

學科縱向分類的最高級為“學科門類”,次級為“一級學科”,再次級為“二級學科”。1997 年 6 月,國務院學位委員會、國家教育委員會頒布了《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》,并對學科應具備的基本條件進行了認定。該目錄將我國目前普通高校的研究生教育和本科教育的學科劃分為 12 個學科門類, 88 個一級學科, 381 個二級學科。 12 個學科門類包括哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學和管理學,每大門類下設若干一級學科,如理學門類下設數學、物理、化學等12個一級學科; 一級學科再下設若干二級學科,如數學下設基礎數學、計算數學等5個二級學科。

在高校,二級學科是一個基本的學術單元,也是最基層的學術組織。我國高等學校學位點(碩士)的申報一般依托二級學科來進行,重點學科基本屬于二級學科范疇,一般意義上的博碩士點數指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數目。所謂獲得一級學科博士學位授權,即是指在這個一級學科下的所有二級學科都具有博士學位授予權,也就意味著,一個學生只要選擇了這個學科中的任何一個專業,進了校門就可以從本科一直念到博士。這能反映出一個大學或科研院所在這個學科的實力和水平。

二、何謂專業?

《現代漢語詞典》解釋為:“1.高等學校的一個系里或中等專業學校里,根據科學分工或生產部門的分工把學業分成的門類。2.產業部門中根據產品生產的不同過程而分成的各業務部分。3.專門從事某種工作或職業的。”《辭海》解釋為:“在教育上,指高等學校或中等專業學校根據社會分工的需要設立的學業門類。各專業的教學計劃,體現本專業的培養目標和要求。”由此,專業是指根據學科分類和社會職業分工需要分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位,一般是指高校或中等專業學校根據社會分工需要而劃分的學業門類。

專業的內涵比較廣泛。從廣義上看,專業就是職業,指某種職業不同于其他職業的一些特定的勞動特點。狹義的專業,主要指某些特定的,必須經過專門教育和訓練,有較高專門知識和能力才能勝任的社會職業。一般來講,這些職業都屬于比較高級、復雜、專門化程度較高的腦力勞動,主要體現在政治、管理、科學研究、工程技術、教育和醫療衛生等方面。特指的專業,即高等學校中的專業,它是依據社會的專業化分工和明確的培養目標,設置于高等學校(及其相應的教育機構)的教育基本單位或教育基本組織形式。也有學者認為,“專業”就是課程的一種組織形式,學生學完所包含的全部課程,就可以形成一定的知識與能力結構,獲得該專業的畢業證書。

專業是高校教學的基本單元,也是高校與社會接軌的接口。從大學的角度來看,專業是為學科承擔人才培養的職能而設置的;從社會的角度來看,專業是為滿足從事某類或某種社會職業必須接受的訓練需要而設置的。高校的專業是社會分工、學科知識和教育結構三位一體的組織形態,其中,社會分工是專業存在的基礎,學科知識是專業的內核,教育結構是專業的表現形式。三者缺一不可,共同構成高校人才培養的基本單位。

三、何謂職業?

《現代漢語詞典》解釋為:“1.個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。2.專業的、非業余的。”《辭海》中沒有‘職業一詞的解釋,謹參考‘職業教育的解釋:“給予學生或在職人員從事某種生產工作所需的知識、技能和態度的教育。”由此,職業是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質報酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。

職業并不是從來就有的,是社會分工和社會發展的產物,是人類最基本的實踐活動。在人類社會生活中,人們總是要根據社會分工,從事這樣或那樣的工作。由此,就出現了以分工為顯著特征的多種職業。在現代科學技術和市場經濟體制的推動下,職業發展的方向、規模和形式日益多樣化、復雜化,職業之間縱向和橫向聯系也越來越緊密。一方面,職業的分工越來越細,形成了一大批專業性極強的新職業;另一方面,各種學科、技術、工程又互相交叉滲透,產生了一系列綜合性很強的新職業。經過無數次分化和組織,社會職業的種類和形式越來越多,到今天已經出現了成百上千種不同的職業,早已不止常言所說的“三百六十行”。高度的職業分化不僅成為社會生產力發展的強大動力,而且成為社會事業進步的顯著標志。

職業的本質是社會職能專業化和人的角色社會化的統一。職業有著三種社會性質和地位:一是每種職業都意味著承擔一定的社會責任;二是每種職業都意味著享有一定的社會權利;三是每種職業都體現和處理著一定的利益關系。

四、學科、專業、職業之間的關系

1.學科與專業

學科、專業之間具有內在的統一性。學科是科學知識體系的分類,不同的學科就是不同的科學知識體系;專業是在一定學科知識體系的基礎上構成的,離開了學科知識體系,專業也就喪失了其存在的合理性依據。此外,學科與專業之間還相互交叉,一個學科,可以組成若干專業,不同學科之間也可以組成跨學科專業;一個專業,可能要求各學科的綜合,一個學科可在不同的專業領域中應用。例如,化學學科與化學專業,兩者是一種交叉關系,要從事化學專業工作必須掌握大量的化學學科的理論,但同時還要掌握其他學科的理論,:如工程學科、計算機、外語、管理學等;化學學科又可以分出很多分支,如:化學工程、化學工藝、生物化工、應用化學等,而這些學科分支知識并不是每個化學專業都必須具備的,所以說化學專業是由適用于這一專業需要的若干學科中的部分內容構成,而不是若干學科中的全部內容構成。

學科、專業又是不同范疇的概念。從結構上看,學科的構成要素是知識單元,知識單元的系統化構成了嚴密的邏輯化的知識體系,即成為學科。專業的構成要素是專業培養目標、課程體系和專業中的人員(教育者和受教育者)。從形成過程來看,學科設置體現了知識本身的邏輯和知識生產的規律,遵循的是學術生產本身的邏輯,學科的發展是學術發展到一定水平,學科知識積累到一定程度的結果;而專業主要遵循市場邏輯,按照社會對不同領域和崗位專門人才的需求來設置,更多地考慮的是市場中的職業需求,體現高等教育為經濟和社會發展的服務功能。從追求目標來看,學科發展的目標是知識的發現和創新,學科的基本特征是學術性,以本學科研究的、知識形態的成果(科研成果)服務于社會;專業的目標是為社會培養各級各類專門人才,以適應社會對不同層次人才的需求。

學科與專業并存是高校的一種特有現象,兩者相互依存,相互促進。學科與研究生階段相對應,而專業則與本科階段相對應。在二級學科中,研究生教育設置學科,本科教育設置專業;研究生教育以學科教育作為教學單位,本科教育以學科與職業教育作為教學單位;研究生教育重視科學研究,本科生教育則注重職業教育。學科是專業發展的基礎,專業是學科承擔人才培養職能的基地,專業的發展離不開學科水平的提高,一所高校的人才培養質量如何,取決于其學科、專業水平,因此要充分考慮學科與專業之間的關系,統籌兼顧,整體推進。

2.學科、專業與職業

學科是學問中的知識分類,專業是教育中的學業門類,職業是社會中的工作門類。學科、專業與職業之間的關系主要體現在學科、專業設置要適應市場中用人單位對各種層次和類型的人才需求方面。市場中的人才主要以職業和崗位為分類標準,而學校中的人才則主要以學科和專業為分類標準。因此,學科和專業設置不僅要有人才培養規格的要求,還要考慮職業群的要求,要受社會需求發展變化的制約。

在學科、專業與職業的關系方面,一般有兩種觀點。一種觀點認為,學科、專業設置和人才需求類型之間無法建立穩定長久的對應關系,學科、專業設置永遠也不可能滿足不斷變動的市場需求,所以,高等學校只能以不變應萬變。按照這種觀點,高等學校在學科和專業設置上,只能是拓寬基礎,從課程的角度盡量彌合學科、專業與市場中職業和人才之間的縫隙。近幾年,很多高校都在實行按大類招生,進行寬口徑、厚基礎培養等,如北京化工大學工商管理類按大類招生,在大學二年級時再根據學生個人的志愿分為工商管理、市場營銷、會計學和財務管理四個本科專業。

另外一種觀點認為,高等學校應當實行“以銷定產”的方式進行專業設置和人才培養。市場和社會上需要什么樣的職業的人才,學校就開設與此相應的專業和課程來滿足市場和社會的需求。這是一種近乎理想化的狀態,對于一些應用性較強的學科和專業,可以考慮市場需求,盡快增補新的專業、實現轉型,如近年來的新增專業:物流,電子商務等;而有些為基礎研究服務的、帶有公共產品屬性的學科和專業,則不能簡單地聽任市場的擺布,這些學科和專業的設置不能完全按照“以銷定產”的思路進行設計。另外,高等教育的一個顯著特征是人才培養的長期性,高校人才培養有一定的周期,所以學科和專業必然與即時的市場和職業需求存在著一定的時滯,只能與未來的市場和職業需求相對應。因此,高等學校要根據社會的發展和學校的特色,制定較長期的學科建設規劃和專業建設規劃。

在學科、專業與職業的關系方面,專業與職業的關系更加密切。專業針對學習而言,專業教育就是要教會學生研究和應用某一學科知識的方法;職業針對工作而言,職業教育就是要教會學生掌握某一種謀生手段。有人認為專業是職業的起點,也就是說,現在學什么專業,將來就從事什么職業,甚至作為終身職業;也有人認為專業只是為將來所從事的職業打下良好的基礎,拓展出更廣闊的發展空間。無論如何,專業學習都是職業的基礎,是為職業服務的;任何職業都需要一定的專業知識和技能;學好專業是順利就業的必備條件,是實現人生價值的基礎。

(作者單位:北京化工大學)