一張洗爛的畫紙

黃　賢

小班的孩子最喜歡填色活動了，當他們得知自己要為可愛的福娃填色時，那股高興勁兒都寫在了臉上。由于福娃身上的顏色搭配較復雜，要求孩子們很細心，于是我不停地提醒大家：“每個福娃都有自己的衣服，小朋友們可不要涂錯顏色哦！”果然，大家都涂得十分認真，時而看看展示臺上的福娃玩具模型；時而拿起畫紙來問我：“老師，我涂得對吧？”

沒過多久，展示板上就陸續貼滿了孩子們完成的新作品。我環顧教室一周，發現小雨還在埋頭涂色。于是我安慰她：“別急，老師等你。”就在我正忙著整理展示板時，小雨忽然迅速跑到洗手間，拿了一塊濕手帕返回座位。小雨平時就是坐不住，做事沒耐心，需要不停地提醒才能完成一件事情。于是我生氣地說：“不要偷偷溜去玩，福娃還等著你為她穿上漂亮的衣服呢！”過一會兒，當我把目光再次停留在小雨身上時，竟發現她正在擰手帕，讓水滴在畫紙上。我頓時覺得這個孩子太調皮了，更讓我生氣的是，畫紙上被小雨弄出了一個顯眼的小洞洞。我一邊收起小雨的畫紙，一邊責怪說: “福娃覺得你太調皮了，她不請你畫了。”沒想到，小雨竟放聲大哭起來，越哭越傷心。這與她一貫的表現截然相反，我有點不知所措，連忙問道：“告訴老師，為什么要在紙上弄一個洞洞呢？”小雨哽咽著回答：“我涂錯顏色了，想用濕手帕擦掉，可沒想到，這個紙竟然破了。”

原來，小雨一直在努力地把福娃的顏色涂好，可我卻把孩子身上的種種缺點牢記心間，并與孩子表現出來的行為進行匹配。這種錯誤的思維方式，讓孩子流下了委屈的眼淚。一張洗爛的畫紙讓我幡然醒悟：我們對孩子在過去某一階段表現出的不良習慣進行批評改正后，應該及時在我們的記憶中抹掉它，只有這樣，當孩子下次犯錯時，我們才不會簡單地進行判斷，草率地下結論。教育的過程應該處處充滿和諧美，才能讓每個孩子擁有快樂的情緒，擁有正確的自我評價能力。所以，我們應該用積極的心態與孩子進行交往，讀懂孩子反常行為背后的原因，盡量不誤解孩子心中的那份積極上進的愿望。