一次高中生物全程探究性學習活動及其思考

廖樂祥

摘要為了實施“倡導探究性學習”這一新課程理念，嘗試運用了“全程探究”的教學策略，從準備工作、教師角色、表達交流等方面進行一些探索。根據教學進度、學生的實際等情況，適時、適量地安排全程探究活動，能合理、有效地培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞全程探究教學準備探究性學習生物學教學

中圖分類號G633.91

文獻標識碼B

探究性學習是指在教師的指導下學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識、發展能力的實踐活動。教育部2003年頒布的《普通高中生物課程標準(實驗)》倡導探究性學習。為實施這一理念，筆者嘗試運用了“全程探究”的教學策略。下面結合自己的教學實踐，談談對此的一些做法以及幾點粗淺的體會和認識。

1做好探究性學習前的準備工作

高三的第一學期，學校安排了選修三《生物技術實踐》。其中專題四中有“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”這一課題，筆者讓學生進行全程性探究學習。在課堂上，教師做了下列幾件事。

1.1向學生說明探究性學習的重要意義

(1)有利于培養學生的科學素養。

(2)有利于培養學生的合作精神。

(3)有利于提高學生的學習品質和學習效果。

(4)有利于提高學生能力，挖掘學生潛能。

1.2講解科學探究的基本環節

科學探究通常包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達交流這六個環節。

1.3激發探究欲望，活躍學生創新思維

教師向學生介紹：生物學史上的許多重大發現和成就都是科學家們的奇思妙想，不懈地探究所致。如1975年，英國科學家米爾斯坦和柯勒在前人工作的基礎上，繼續探索和嘗試，并且充分發揮想像力，設計了一個極富創造性的實驗方案：把一種B淋巴細胞與能在體外大量增殖的骨髓瘤細胞進行融合，制備出單克隆抗體。

1.4鼓勵學生在探究性學習過程中，提出有價值的問題

教師引用了愛因斯坦的一句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為要解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”

1.5推選組長，布置任務

教師按座位把每個班的學生分成3個小組，讓每組學生推薦一位同學當組長，負責儀器的保管和總體安排探究性學習活動。考慮到高三學習時間緊，計劃一個星期完成探究性實驗，并且在此期間每一小組要書寫一份實驗報告，設計一份既科學而又吸引人的廣告。另外，每一位學生要寫一篇作文(正標題自擬，副標題是：探討加酶洗衣粉的洗滌效果有感)。

1.6最后提出這次活動的幾點要求

(1)重過程，也要結果。

(2)如實地記錄實驗現象、結果，哪怕與教材或資料上的數據相差甚遠。

(3)團結一致，克服困難，認真對待此次活動。

2活動中，教師充當了“引導者”、“合作者”、“促進者”等多種角色

這個星期的課外活動時間，教師與學生們一起積極地參與這次活動，學生們遇到的問題、困難很多。例如：如何控制單一變量?怎樣保持恒溫?用什么方法和標準判斷洗滌效果?血漬哪里來?……對于這些情況，教師盡量讓他們分析并解決此類問題，必要時才出謀劃策。還有學生問到：洗衣粉上的“復合表面活性劑”、“抗再沉積劑”以及“水軟化劑”等是指什么?當時，教師對學生們說：不好意思，我不清楚，回家后上網查詢。

活動中最大的困難是學生沒有買到蛋白酶洗衣粉。于是教師特地乘車到安慶市區，跑了好幾家大型超市，還是沒有買到。因此，根據當時的條件，學生選擇了兩個問題進行探究(普通洗衣粉和加酶洗衣粉對衣物污漬的洗滌效果有什么不同?在什么樣的溫度下使用加酶洗衣粉效果最好?)。

在探究過程中，教師對一學生的奇思妙想進行了高度贊揚——生：老師，生活中有沒有某種物質含有蛋白酶?師：有，動物、植物和大部分的微生物都含有蛋白酶。生：能不能把它加入到普通洗衣粉中，制成“蛋白酶洗衣粉”來完成這次探究實驗呢?師：可以，但需要提取出來，才能使用。好孩子，真是天才的想法……這將使教師再次悟到“教學相長”的道理。

3批閱實驗報告、廣告、作文，完成表達交流環節

經過一個星期課外活動時間的探究性學習，學生取得了一定的可喜成績，特別是對創新精神和實踐能力的培養起到了很好的促進作用。

實驗報告中寫得好的地方，教師都用簡潔的文字進行贊許；對于或多或少的錯誤或不足，教師也一一做了注解。廣告設計得都有特色，如：“加酶洗衣粉，只為您舒心的微笑而存在；用了加酶洗衣粉，天天歡喜(洗)；洗衣粉還是加酶的好，一般人我不告訴他……”作文正標題有許多學生擬得很不錯，如；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行；切身體驗，永記于心；沒有人能隨隨便便成功……”當時教師選了幾篇作文、廣告在班上點評，并講解實驗報告書寫的要領與技巧。

在進行表達交流前，教師向學生做了如下說明：

(1)學生要用響亮的聲音、清晰的語言把自己的思想觀點準確地傳遞給他人。

(2)每位學生要專心傾聽，不要隨意打斷別人的發言。

(3)要勇于發言、敢于質疑。

(4)應當尊重他人的不同意見，分析不同觀點產生的原因，形成共識；學會在無法達成共識時如何保留自己的意見。

學生們在表達交流過程中都能暢所欲言，教師也以民主、平等的原則積極地參與其中。課堂氣氛活躍，秩序良好。下面選取師生的部分對話及學生的發言片段：

(1)生：聽廣告上說，有不傷手的洗衣粉，老師，洗衣粉真得不傷手嗎?

師：或多或少會傷手，像復合酶洗衣粉中含有蛋白酶。

(2)生：我認為蛋白酶洗衣粉難以買到的原因可能是：蛋白酶洗衣粉所能去的污漬有限，另外，復合酶洗衣粉中就含有蛋白酶。

(3)生：老師，他的廣告(洗衣粉還是加酶的好，一般人我不告訴他)是抄襲的。

師：電視上確有“一般人我不告訴他”這句廣告詞，該詞不是用于宣傳洗衣粉。他是借鑒，不叫抄襲。牛頓不是說過“如果說我能看得更遠一些，那是因為我站在巨人的肩膀上”這句話嗎?以后大家在撰寫學術論文時，經常要引用文獻資料，不過一定要注意合理使用。

(4)生：不能說60℃時該洗衣粉中酶的活性最高，因為溫度升高，分子的運動加快，溫度上升本身就能促進去污，這個因素不容忽視。

(5)生：洗衣粉加得越多，衣服洗得越干凈嗎?

(6)生：為何我的手接觸到洗衣粉時會有發燙的感覺?

4對全程探究的幾點思考

4.1教師要提高自身的探究素養

教師平時要看看相關的文章，學習有關的理論知識，借鑒成功者的案例，運用到自己的教學中。

4.2探究活動的選擇和設計應該符合學生的認知發展水平

太難的活動任務，如超出了學生掌握的知識、技能、方法等范圍，會導致學生難以完成研究任務而對探究活動產生畏懼心理；太容易的課題探究起來意義不大，還耽誤學習時間。

4.3要激發學生的內驅力，充分調動學生探究的積極性和主動性

教師要善于引導，激發探究的欲望，使得學生愿意探究，樂于探究。

4.4“要面向全體學生”，防止兩極分化加重

成績好的學生能積極地參與活動，主動構建知識體系；成績差的學生表現被動，甚至根本不參與。

4.5要適時、適量地安排全程探究活動

全程探究難度大、耗時多，與學生有限的學習時間產生了一定的矛盾，應從教學實際出發，多進行部分探究。要根據教學進度、學生學習的實際情況等合理安排全程探究，真正實施“倡導探究式學習”這一新課程理念。

最后值得一提的是，探究性學習盡管有諸多的優點，但也存在一些實際困難與問題，需要教師不斷地實踐與探索，才能使得探究性學習方式與傳統的學習方式和諧統一、完善結合。