關于《機械制圖》課教學改革的實踐與思考

《機械制圖》是機械類專業的技術基礎課程。學生如果不通曉《機械制圖》這門學科,就很難學好其他專業知識,也無法勝任以后的工作。

傳統《機械制圖》課堂教學的弊端

傳統的《機械制圖》課堂教學,普遍采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式,學生學習興趣不高;黑板制圖,效率低下,耗費大量時間,而教學信息量較少;教學方法陳舊、單調,沿用模型加掛圖的方式,容易使學生產生厭學情緒。

《機械制圖》課程改革的具體實踐

(一)利用《機械制圖》教學撲克牌輔助教學

為了在教學中創設情境,增強教學的趣味性,在《機械制圖》課教學中,筆者嘗試改革教學方法,引進快樂教學,以激發學生興趣為切入點,創造民主、和諧、快樂的學習氛圍。抓住高職院校的學生對游戲非常感興趣的特點,設計制作了《機械制圖》教學撲克牌,激發學生的學習興趣。

《機械制圖》教學撲克牌是對組合體圖形進行分解,并將其轉化為許多張紙牌,根據具體情況,把紙牌分為A、B、C、D、E……等組,每組有n個三視圖。紙牌相互之間具有一定的法則關系,可用來打牌娛樂,如圖1所示。

游戲規則為:先將其中一張牌設為紅色,按順時針方向抓牌,抓到這張紅色牌的按順時針方向先出牌。每位玩家每次只能出一張牌,先出兩個視圖的牌,能對上這張牌的(一個視圖的牌),可以再出一張,游戲中先出完牌的獲勝。

《機械制圖》教學撲克牌是把抽象的《機械制圖》理論直觀化。這不僅能豐富學生的感性認識,加深他們對理論的理解,更能激發并迎合學生的好奇心,使他們在觀察分析的過程中茅塞頓開。以好奇心為動力推動學習,不僅可激發學生學習《機械制圖》課程的興趣,也能增加他們學好《機械制圖》課程的信心,并提高他們學習的積極性和主動性,收到事半功倍的效果。《機械制圖》教學撲克牌游戲寓學習于娛樂之中,使學生在輕松愉快的環境下復習了組合體圖形的投影關系,鍛煉了學生的反應能力,加強了記憶,提高了學習效率,是一種行之有效的輔助學習方法。

(二)“一點三線法”在《機械制圖》教學中的應用

在多年的教學實踐中,筆者發現學生在學畫軸測投影圖時,往往會漏畫圖線,特別是畫帶有切口和挖槽類的物體時更易出錯,如圖2和圖3中虛線所示。如果這種錯誤得不到糾正,會影響學生看圖、畫圖、檢查圖形以及建立正確的空間概念。為了解決上述問題,筆者采用了“一點三線法”。

物體的形狀是由點、線、面等幾何元素確定的,點是基礎,線、面可視為點的集合。只有掌握它們的投影規律和投影特征,才能深刻理解圖樣上每一個點、線、面所表達的內容。物體上的每一個點一定都是三條棱線(直線或平面曲線)的匯交點。因此,軸測圖中的每一個點也必是有關三條棱線投影的結果,如圖2和圖3中虛線所示。

為什么軸測投影圖可以看到一點三線呢?因為一個投影同時反映物體的三個度量方向坐標(X、Y、Z,即長、寬、高三個方向的尺寸)。有時,軸測投影圖上也會出現一點二線,例如圖3中的B點。事實上B點處有三條棱線,另一條棱線是虛線,而虛線在軸測投影圖中省略不畫。因此,在軸測投影圖中的每一個點都是由三條棱線投影匯交于一點,當三個面(或兩個面)均可見時,在對應的軸測圖上應是可見的一點三線,但當立體上的三個面只能看見其中一個面時,軸測圖上是一點二線。

一點三線是客觀存在的。為了使學生在學畫平面體的軸測圖時不出現漏線,筆者反復推敲,認為采用“一點三線法”來講解軸測圖非常適合。此外,采用“一點三線法”還可以對圖形進行檢查。“一點三線法”符合客觀事實,簡單易懂,學生容易掌握。

實踐證明,“一點三線法”對看圖、畫圖、圖形檢查都有一定的指導意義,對學生建立空間概念也有極大的幫助。同時,有利于激發學生的學習興趣,加深學生對知識的深入理解。“一點三線法”在制圖教學中取得了良好的教學效果,受到了學生的歡迎。

在全面實施素質教育的過程中,不論是教學手段的改進還是教學方法的改革,其最終目的都是提高教育教學質量,最大限度地發揮學生的潛能,提高學生的綜合能力,培養全面發展的創新型人才。因此,教師要結合學生的實際與《機械制圖》課程的教學特點和要求,努力探索適合學生特點同時又能實現教學目的和要求的教育教學改革方案。

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作者簡介:

鄭長蘭(1958—),河南舞鋼冶金高級技工學校講師,研究方向為《機械制圖》教學。 (本文責任編輯:洪雁)