地方師范院校計算機科學與技術專業教學體系研究與實踐

王立新 李 曉

摘要:本文結合計算機專業畢業生的就業現狀,為適應社會和市場的需要,提出“面向市場,立足就業”的教育教學改革方案,通過明確專業定位、制定差異化人才培養方案、規范教學管理、深化課程體系改革、改進教學方法、加強師資隊伍建設,提高本專業學生的社會適應能力。

關鍵詞:教學體系改革;差異化培養;課程體系;啟發式教學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

隨著高校擴招以及高等教育向大眾化、普及化方向發展,大學畢業生就業形勢十分嚴峻。近幾年來,大學生就業遭遇“寒流”。據教育部統計,2008年全國普通高校畢業生達559萬人,比2007年(495萬人)增加64萬人,最新數據顯示2009年我國普通高校畢業生總量達到611萬的歷史新高,比2008年增加了52萬,而全國高校畢業生的總量壓力還將持續增加。隨著高校畢業生人數的增加,畢業生的就業形勢實在不容樂觀,國家人力資源和社會保障部勞動科學研究所研究員張麗賓曾報道說:“2008年畢業大學生實際就業率不到70%”。今日教育部最新數據顯示,截至7月1日我國高校畢業生就業率達68%,同比基本持平。當前經濟形勢的變化對一些地區和行業的高校畢業生就業已經產生一定程度的不利影響,幾年前高考報考專業中一度看好的計算機、法律、醫學等專業,如今面臨就業難的窘境。

就計算機專業的情況來看,在信息經濟與知識經濟占主導地位的當代社會,信息產業的迅速及持續發展決定了計算機學科所培養的學生就業市場較為廣闊,但在歷經了各大高校、高職高專、中專學校的計算機專業,以及社會上數不清的長期、短期計算機培訓班的蠶食之后,計算機人才市場呈現飽和狀態,出現就業難的問題。但另一方面,IT人才又面臨緊缺問題,世界IT產業生產基地和跨國公司的研發中心陸續在我國設立,全球新一輪的產業轉移正在推動我國由IT大國向IT強國轉變,信息產業的發展對信息技術軟硬件開發人員及專業人才的需求迅猛增長,同時在我國發達地區,復合型、專業型、經營型、創新型的計算機專業人才也十分緊缺。歸根結底,“供大于求”和“就業難”的實質不是“人才過剩”,而是“供需結構失衡”,而供需結構失衡的關鍵在于人才培養和教育出現了問題。教育部在召開的2008全國高校畢業生就業工作視頻會議上指出:“教育內部在學科專業結構、人才培養質量、學生就業能力等方面還存在諸多不適應經濟社會需要的地方,一些地方和高校仍然存在盲目擴招的沖動,不能及時地根據市場需要調整專業設置和改革人才培養模式,畢業生就業能力、創業能力亟待提高”。從人才市場的調研結果可以看出,我國很多高校并不重視面向市場辦教育,造成計算機人才市場上大量出現“有崗無人”和“有人無崗”的怪現象。面對日益嚴峻的就業形勢,高等學校特別是非重點的一般地方師范院校計算機專業的教育教學更加值得深入探討和研究。

2計算機科學與技術專業教學體系結構改革

作為地方師范院校的計算機專業,要想使自己的畢業生在競爭激烈的人才市場擁有立足之處,我院必須面向社會和市場,勇于改革和創新,構建具有自身特色的教學體系結構,改革原有教學計劃和教學內容,建立科學的人才培養模式,適應社會和市場的差異化需求,從根本上解決計算機專業畢業生就業難的問題。

分析我院計算機科學與技術專業的人才培養和教學現狀,得出目前主要存在以下問題:(1)培養目標過于寬泛,專業定位不明確;(2)培養目標難以滿足就業需求;(3)教學計劃顧此失彼,很難突出專業特色;(4)教育整體上滯后于技術的發展;(5)教學過程重理論、輕實踐。由此導致培養出來的學生缺乏獨立解決問題的能力,對工具和方法應用不熟,經驗不足,很難適應社會和市場的需要。

針對這些問題,我院提出“面向市場,立足就業”的教育教學改革方案,并從專業定位、人才培養模式、教學管理模式、課程體系建設、教學方法、師資隊伍建設六個方面進行改進。

2.1專業定位

本科教育是具有專業性質的基礎教育,不同高校承擔著不同的人才培養任務,適當的層次性分工是滿足社會和市場需要的必要條件。我院是一所以本科教育為主的師范院校,辦學定位為應用型,培養具有高素質的應用型人才。具體到我院計算機科學與技術專業,人才培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要,德智體全面發展,掌握計算機學科的基本理論、基本知識和基本技能,在計算機科學與技術領域獲得工程師基本訓練的具有創新精神和實踐能力的應用型人才。畢業生主要到IT行業的企事業單位,從事軟件設計開發、計算機及網絡系統的應用維護等方面的工作。

2.2人才培養模式

在人才培養模式改革中,要充分認識到本專業教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養的特點,明確專業的培養目標,運用正確的教學方法,制訂有效的實施方案,立足社會需要,加強專業建設,保證較高的本科教學質量。

傳統的人才培養模式已經不能適應社會差異化的要求,結合本專業辦學定位,我院采用“2+1+1”差異化人才培養模式,即本科一、二年級不分專業,以公共基礎課和本專業基礎課為主,使學生為將來的考研、就業和培養再學習能力打好堅實的基礎;三年級,學生根據自己的興趣橫向分流,按照學分制要求選擇自己喜歡的專業課程,另外,學院積極創建校內創新實驗基地和校企合作培訓基地,雙管齊下,著重培養學生的專業理論知識和實踐能力;三年級結束后,學生根據自身情況再縱向分流,準備就業或考研,四年級以選修課、實習、畢業設計為主。這樣既尊重了“以人為本”的教學理念,使其在興趣和愛好下主動地學習,又保證了學院對學生的差異化培養,滿足了社會和市場的需要。

2.3教學管理模式

黨的十六大報告指出,要堅持教育創新,培養數以億計的高素質勞動者,數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。是否能培養新時代的高素質人才已成為衡量一所大學成就的重要標志之一,這為高校教育教學改革指明了方向,學分制以選課制為基礎,選課制是學分制的核心,通過選課來實行學分制是全面推進素質教育、培養與社會經濟發展相適應的、具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的需要,也是提高高等教育教學質量、深化高等教育改革的需要。

目前我院的選課制發展尚未完善,因此改革與完善選課制,以確保學分制的順利實施,是當前乃至今后一段時期內要解決的一項十分重要的課題。選課制是允許學生自主選擇專業、教師和課程,并自主安排學習進程的一種教學制度,有利于調動學生學習的主動性和積極性,培養學

生的創新能力,提高學生的自我管理能力;選課制要求教師注重理論聯系實際,與時俱進,可以促進教師不斷提高自身的教學技能、教學質量和教學效果。

實行選課制后,學生擁有較大的自主權,有利于出現一個活潑生動的教學局面,但這對教學管理提出了更高的要求:(1)建設高素質的教學管理隊伍,提高管理人員的服務意識,適應選課制的要求;(2)建立和健全教學評估與檢查、學分基點、考查考試、課程建設等配套制度,優化管理,避免教師迎合學生,降低教學標準,完善獎懲制度,建立課程的優勝劣汰機制;(3)推動整個教學管理手段的現代化、規范化和科學化,提高管理效率。因此建立科學的選課體制,既保證學生的選課自由,又保證教育質量和培養效果。

2.4教學計劃與課程體系

教學計劃的科學性和系統性是人才培養質量的保證,以選課制為基礎的教學計劃必須既能保證學生的個性發展和綜合素質的提高,又能保證學科專業完整系統的知識結構。因此我專業要在教學計劃明確的基礎上設計出一套突出專業內核、凝練專業主干、擴展知識領域的開放式課程體系,同時要以“厚基礎、重實踐、強能力、高素質”為目標,積極構建配套的實踐教學體系和開發新型實踐教學平臺,以創新能力培養為核心,創建課程體系的綜合化和多樣化實踐途徑。

為此,我院計算機科學與技術專業結合人才培養目標和社會的需要,將課程體系設置根據選課制的需要分為公共基礎課、公共選修課、本專業必選課和本專業限選課等模塊,合理分配理論課與實踐課的比例,合理設計選修課的知識結構,注重課程的先后關系,盡可能設計一些模塊選修,為學生的選課提供針對性指導。另外,在專業培養方面,確保有充足的課程供學生選擇,既要保證學生的基礎理論學習,還要滿足他們的知識擴展和興趣培養。

2.5教學方法

目前我院的教學方法仍停留在教師為主、學生為輔的階段,為配合課程體系和教學內容的改革,加快教學手段和教學方法的改革,學科教學模式要適應靈活性、多元性、伸展性的要求,必須將學生作為教學活動的中心,組織實施個性化教學;針對學生的差異性因材施教,建立以課堂教學、實踐活動、學術活動為一體的三元結構模式;加強學生專業基本素質的培養,提倡啟發式、討論式、探究式等各種教學方法,重學、重思、重導,充分發揮學生的學習主動性和創造性;充分利用我院已建成的網絡教學平臺和視頻資源庫系統,利用現代化的教學手段豐富學生的學習體驗。

2.6師資隊伍建設

師資隊伍的素質,對于教學計劃的執行起著至關重要的作用,我院根據自身情況采取多種方式加強師資隊伍建設。

(1) 堅持引進與培養相結合的原則,努力提高職稱和學歷結構。

(2) 建立專業學科帶頭人,充分發揮專業學科帶頭人在專業建設方面的積極性和創造性作用。

(3) 完善教師培訓機制,為教師的發展提供廣闊的平臺,拓寬教師的視野,提升教師的學科、學術水平。

(4) 把青年教師的培養作為重點,建立青年教師個人提高計劃制度,建立科研項目向青年教師傾斜制度,堅持青年教師講課比賽制度,通過各種努力促使青年教師盡快成長。

(5) 建立一種新的科學的的教師評價體系,將教師的專業精神、工作方式、工作效率等作為評價的主要內容,從而促進教師的不斷完善,提高教師隊伍的整體發展。

3結論

目前我院結合上述教學體系結構改革制定了合理的人才培養方案,初步試用于2008級新生,取得了一定的成效。同時針對學生的實踐能力培養和多元化發展,建立了課程實驗、課程設計、第二課堂創新活動、教育專業實習、專業實訓、畢業設計等完整的實踐教學體系,特別是建立校內創新基地,邀請企業進駐,企業導師、學院教師與學生共同研發企業項目,并在上海、北京、無錫等地建立了校企合作實訓基地,有50多名學生參加了公司的項目實訓,參與實訓的學生100%就業,就業質量較高。深知教育改革對培養學生全面能力的重要性,因此我們會繼續努力,將改革貫徹到底,為社會培養出更加優秀的實踐創新型人才。

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Research and Practice on Teaching System of Computer Science and Technology Specialty

in Local Normal Universities

WANG Li-xin,LI Xiao

(Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

Abstract: According to employment status of computer science graduates, this paper proposes an educational reform of “Market-oriented, based on employment” in order to meet the requirements of society and improve the social adaptability of graduates through clearing the professional orientation, developing differentiated personnel training program, standardizing teaching management, deepening the reform of the curriculum system, improving the teaching methods and strengthening the building of the ranks of teachers.

Key words: reform of teaching system; differentiated training; curriculum system; heuristic teaching