不動筆墨不讀書

張玉貞

“芝蘭生幽谷,不以無人而不芳;君子修道立德,不為窮困而改節。” 孔圣人如深谷幽蘭般堅持“仁”的思想傲立于亂世;“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?！痹∠蚴廊苏故玖司盏膱载懪c追求;“零落成泥碾作塵,只有香如故?！标懛盼逃妹芬话愕男膩黻P注國家命運和天下蒼生;“咬定青山不放松,立根原在破巖中。”鄭板橋如勁竹般于亂石中堅定立場。

在花中四君子的高風中,書香撲鼻,洗禮靈魂——讀書真好!

——摘自學生筆記

新課程標準改革的實施,作為語文教學主要的教學手段,閱讀和寫作在教學中越發受到重視,而這兩部分內容在語文考試中所占的比重也顯而易見。學生閱讀能力和寫作水平的高低成為最終衡量語文學習優劣的決定性標準。

葉圣陶曾說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐。”廣泛的閱讀是旁征博引、筆力縱橫的前提,是寫作的源頭活水;而學生在寫作方面素材的匱乏和文采的不足又是促使其博覽群書、不斷借鑒提高的動力。二者可謂唇亡齒寒、輔車相依,連接二者并能使之并駕齊行、共同提高的方式便是做讀書筆記。

而做讀書筆記也由來已久,歷史上許多文人名家都可作為范例。唐代文學家韓愈有寫讀書筆記習慣,“記事者必提其要,纂言者必鉤其玄?！鼻宄鯋蹏枷爰翌櫻孜涞摹度罩洝?可稱得上是讀書筆記中的巨著。“最淡的墨水,勝過最強的記憶?！倍韲膶W家托爾斯泰要求自己:身邊永遠帶著鉛筆和筆記本,讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。

現階段的語文教學中,學生做讀書筆記已經得到普及,閱讀時將文章精華摘錄并寫下自己真實的感悟,可謂閱讀與練筆一舉兩得。學生精美而充實的筆記本,不僅是文海擷英、吐露心聲的載體,也是青春時光中努力、成長的見證。

只是由于不同學校、教師對讀書筆記的要求不同,效果也便參差不齊。學生有時會將筆記理解為新奇故事的集匯,不能形成寫作的有效素材;有時又僅追求知識上的廣博,不成系統;更多的是閱讀與寫作兩者偏重一方,忽視了練筆。

在教學中需要規范和指導。首先是態度上的認真,讓學生意識到讀書筆記的重要性和深遠意義,要求認真工整始終如一。其次條理清晰,不同內容的摘抄自成體系,才能一目了然。倡導閱讀古典名著,大部頭亦可。一味追求知識的廣博,不能深入細細品味一部或幾部名著,浮光掠影的閱讀,收益并不好。同時要求學生注意培養自己文學上的個性特點,要有自己鐘愛的名著、自己喜歡的語言風格,并能將其運用到自己的寫作中來。教師在寫作課上要盡量結合讀書筆記,讓學生感受到筆記提高寫作的實效,體會到閱讀和寫作的相輔相成。此外,檢查讀書筆記的方式可以靈活多變,例如每次作業都讓一部分學生背誦一段自己喜愛的語段或者自己的感想,師生共同欣賞點評,讓讀書筆記真正成為學生展示文才的園地,進而培養學生熱愛閱讀樂于練筆的好習慣。

(作者單位:山東省淄博市淄川區第一中學)