簡論升格發(fā)展時期學校管理人員應做自覺提高文化修養(yǎng)的帶頭人

劉久芳 王 冰

摘要:升格發(fā)展時期,學校管理人員承擔著更為繁重的教育、教學、管理任務,只有自覺、不斷地愛讀書、讀好書、善讀書,才能增長知識、增加智慧,增強本領,提高修養(yǎng)。這是學校管理人員勝任工作的內(nèi)在要求和必經(jīng)之路。

關鍵詞:為什么而讀書;讀什么書;怎樣讀書

中圖分類號:G40-058文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589 (2009) 32-0162-02

安徽省桐城師范學校是一所由京師大學堂總教習吳汝綸先生創(chuàng)建于1904年的歷史名校。百余年來,學校培養(yǎng)培訓了三萬余名中小學教師和各類建設人才,為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展做出了杰出的貢獻。為適應師范教育結構由三級向二級過渡的形勢,1999年開始啟動申辦桐城師范高等?？茖W校工作,2000年掛靠高校開展高中起點三年制專科教育,2002年開展初中起點五年制專科教育。舉辦專科教育近10年來,學校投入巨資,加強基礎設施建設,改善辦學條件;優(yōu)化校園環(huán)境;千方百計擴大招生規(guī)模,夯實發(fā)展基礎;選派校長、二級機構負責人、骨干教師到高校進修學習的同時,聘請幾十位專家學者來校講學,藉此更新辦學理念,提升管理水平。2007年8月,學校升格工作正式列入安徽省高校發(fā)展十一五規(guī)劃,2009年9月,安徽省人民政府再次呈函教育部,請求對學校升格工作進行評審。目前,學校2600余名師生員工正全力以赴,積極準備年底前迎接教育部專家組的升格評審。

升格發(fā)展時期,學校的硬件、軟件建設千頭萬緒,教育、教學、管理工作任務異常繁重,且各項工作綜合性、系統(tǒng)性強,管理人員需要多方面的知識積累,如果不加強讀書學習,知識就會老化,思想就會僵化,能力必然退化。通過讀書學習來增長知識、增加智慧、增強本領,提高修養(yǎng)這是升格發(fā)展時期學校管理人員勝任管理工作的內(nèi)在要求和必經(jīng)之路。

一、學校管理人員要帶頭愛讀書

書籍是人類思想、文化和智慧的結晶,是人類進步的階梯。讀書可勵志、明理、治愚、增智、養(yǎng)心……益處多多。學校管理人員大多是各方面表現(xiàn)突出而提拔上來的優(yōu)秀教師,日常教育、教學管理中事事處處都發(fā)揮著先鋒模范作用,在學校升格發(fā)展時期,為提高文化修養(yǎng)、綜合素質,提升管理能力而認真讀書這個問題上,也理應帶好頭、作表率。學校管理人員為什么要帶頭愛讀書,我以為至少有以下三點理由。

1.政治要求。當今世界,經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化、科技高新化潮流來勢迅猛,新事物、新知識不斷涌現(xiàn),新情況、新問題層出不窮,學校管理人員尤其是領導干部更要把讀書作為一種政治責任,一種政治任務,一種政治態(tài)度,自覺養(yǎng)成讀書學習的良好習慣,帶頭愛讀書、勤讀書、多讀書,通過讀書來進一步地完善自我、塑造自我、提升自我。

2.工作要求。據(jù)有關研究材料,在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代,人們只需在7-14歲接受教育,就足以應付以后40年工作和生活的需要;在工業(yè)經(jīng)濟時期,求學的時間延長到5-22歲;而在信息技術時代,人們則要終身學習。升格為師范專科教育層次后,教學對象、辦學規(guī)模、教育、教學管理……一切都迥異于中師教育模式。對學校管理人員來說,只有做到與時俱進地讀書學習,持之以恒地讀書學習,堅持不懈地讀書學習,才能干好本職工作,勝任管理職責,承擔起帶領全體師生員工內(nèi)強素質,外樹形象,全力以赴爭創(chuàng)師范高等專科學校的歷史使命。

3.人生追求。人民領袖毛澤東同志,一生與書為伴,獲得了淵博的學識,成就了其政治家、理論家、思想家、軍事家所具有的偉人風范。戰(zhàn)爭年代,許多將士在槍林彈雨中仍堅持讀書學習,不僅成為驍勇善戰(zhàn)的威武將軍,而且成為腹有讀書的謙雅君子。古今中外,不勝枚舉。讀書是接近真理、吸取智慧、獲得知識、陶情冶性的重要途徑,許多人的人生因讀書而精彩。在喧囂浮躁的今天,面對眾多的誘惑,學校管理人員,尤其是領導干部,更應該少沾酒桌、牌桌,把讀書作為高尚的人生精神追求,把讀書學習與提高文化修養(yǎng),提升綜合素質緊密聯(lián)系起來,立言、立行、立德,在讀書學習中堅定政治信仰,堅定人生理想、堅定事業(yè)追求。

二、學校管理人員要帶頭讀好書

曾有人對浩如煙海的書籍進行了精辟概括:理論使人堅定,哲學使人深邃,歷史使人明智,科學使人嚴謹,文學使人靈動,法學使人規(guī)范,報刊使人豐富,網(wǎng)絡使人敏捷,天文學使人目光遠大,地理學使人心胸開闊……學校管理人員應帶頭讀什么書?筆者以為,應圍繞提高思想水平、增強工作能力、完善知識結構、提升精神境界,選擇那些與所從事的工作關系密切,自己愛好和有興趣的書來讀,力爭在有限時間內(nèi)獲得最佳的讀書效果。

1.讀理論書籍。理論素質不高的管理者是沒有發(fā)展后勁的管理者,理論素質不高的領導是一個平庸的領導。升格發(fā)展時期,學校的管理者讀理論書籍,第一位的是要認真研讀當代中國馬克思主義理論著作,尤其是馬克思主義中國化最新理論成果。我們只有堅持用馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦,才能做面對繁重的任務不懼困難,面對世間萬象不迷方向,面對人生困境不減斗志,面對種種誘惑不失氣節(jié)。哲學是馬克思主義理論的重要方面,哲學是“聰明學”,是時代精神的精華,人類智慧的結晶。管理人員尤其黨員領導干部,更應下功夫學好哲學,從而端正思想方法。當然,讀理論書籍不同于讀其它方面的書籍更應該多下一些功夫,多花一些氣力,多費一些精力,多用一些時間。

2.讀業(yè)務書籍。主要是結合自己的工作,自己的崗位,自己的愛好,干什么就學什么,缺什么就補什么,愛好什么就研究什么,有針對性、有選擇性地學習、掌握干好本職工作,履行崗位職責所需具備的各種業(yè)務知識。學校升格發(fā)展時期,管理人員不懂的東西或是一知半解的東西很多,要跟得上形勢發(fā)展步伐,要在時代大潮面前立足,就應該有知識的恐慌感,就應該有加強讀書學習的緊迫感,就應該有干好工作的使命感,多讀與自己所從事的工作相關的新理論、新知識、新技能、新規(guī)劃的書,不斷提高知識水平,努力使自己能夠真正適應新情況、新變化、新要求。

3.讀歷史書籍。在中華民族五千年的歷史長河中,產(chǎn)生了無計其數(shù)的史料典籍,這些書籍蘊涵著諸如“修身、齊家、治國、平天下”等道理。閱讀這些書籍,我們不僅可以加深對歷史發(fā)展和社會進步規(guī)律的認識,還可以借鑒前人治國理政的智慧,學到前人修身處世的經(jīng)驗。升格發(fā)展時期,學校管理人員應首先通過深入學習博大精深的桐城文化,帶頭搞清學校的發(fā)展軌跡和選擇升格發(fā)展對傳承桐城歷史文化、弘揚崇文重教優(yōu)良傳統(tǒng)、培養(yǎng)各類建設人才服務地方經(jīng)濟的意義,化愛校之情,強校之志和報校之舉為推動學校升格發(fā)展,辦人民滿意的教育作出積極貢獻。

4.讀文學書籍。文學是人學,源于生活、高于生活。古今中外,浩如煙海的文學作品反映的都是人對社會、對生命的體味和感悟。讀文學作品的過程,實際上就是與書中人物心靈溝通、交流、凝聚和融合的過程。一部部優(yōu)秀的文學作品就是一部部生活的教科書,在閱讀中向古人學習,向前人學習,向好人學習。長期堅持讀文學作品,好比經(jīng)常與優(yōu)秀的人打交道,自己也會變得優(yōu)秀,經(jīng)常與高尚的人打交道,自己也會變得高尚,從而在讀書中不知不覺地深化了認識,陶冶了情操,健全了人格,升華了思想。

四、學校管理人員要帶頭善讀書

中華民族素有“行萬里路,讀萬卷書”的優(yōu)良傳統(tǒng),善于讀書正是我們民族精神動力不竭的源泉。學校升格發(fā)展時期,事頭紛繁。作為管理者,在處理大量日常工作的同時還想把書讀好,我以為至少要努力做到以下三點。

1.真讀勤讀。讀書是一個長期的需要付出辛勞的過程,心浮氣躁不行,淺嘗輒止不行,缺乏恒心不行,更不能把“工作忙”、“應酬多”當作疏于讀書的借口和理由。我們的周圍就有一些讀有所得、學有所成的同志,是由于他們發(fā)揚擠勁、鉆勁、韌勁的結果,是下真功夫、苦功夫、細功夫的結果,是真讀、善讀、勤讀的結果。我們應靜下心來,沉下心來,耐下心來,勤讀多讀堅定思想信念的經(jīng)典圖書,勤讀多讀反映世界大勢的最新圖書,勤讀多讀有益于增強工作能力的專業(yè)圖書。惟有如此,讀書才能讀出意義、讀出興趣、讀出智慧、讀出境界。

2.多思深思。善于思考是善讀書的關鍵。書本上的知識是死的,要把它變成活的,為我所用,就離不開思考,讀書學習的過程實際上就是一個不斷思考的過程。古今中外凡是創(chuàng)造了偉大成果的人,都是善讀善思者。愛因斯坦經(jīng)過十年思考,建立了狹義相對論;牛頓通過精心思索:從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力;毛澤東經(jīng)過深入思考研究,創(chuàng)立了馬克思主義與中國革命具體實踐相結合的思想理論體系;水稻之父袁隆平正是經(jīng)過千萬次的思考實踐,創(chuàng)造了雜交水稻的奇跡……同樣的道理,如果讀書而不善思考,為讀書而讀書,就有可能變成愚不可及的書呆子或是“兩腳書櫥”。因此,我們讀書應當堅持科學的方法,養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣,對書中的是非、現(xiàn)實中的疑惑,進行深入的思考分析,多問幾個為什么,以幫助我們更加有條理、有深度、有成效地工作和生活。

3.知行重行。讀書學習目的存在于運用,如果不注重把書本上學到的知識用到工作中、落實到行動上,就談不上實現(xiàn)了學習目的。在我們的周圍,許多同志讀與行、知與行的關系處理得相當不錯,知行統(tǒng)一,學用結合,學以致用,促進了自己思想水平和工作能力的提高。但也有少數(shù)同志知行不一,學用脫節(jié),讀書的成效不明顯,甚至犯下有損教師尊嚴的錯誤,固然有其思想作風和工作作風的原因,但也反映出這些人在學風上存在的問題,有的就是忽視學習、不愛讀書,或者理論聯(lián)系實際不夠,放松了世界觀改造,在紛繁復雜的社會環(huán)境中,缺少了堅定和踏實,失去了“定力”和“抵抗力”。因此,升格發(fā)展時期學校管理者讀書應知行重行,善于把自己擺進去,把工作擺進去,把實踐中遇到的問題擺進去,使讀書獲得的知識轉化為認識改造主觀世界和客觀世界的能力,情牽學校發(fā)展,心系學生成長,志存高遠,胸懷天才。

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(責任編輯/彭巍)