精心鋪設主題活動“跑道”豐富綜合實踐活動資源

孫銀華

綜合實踐活動課程是一門基于學生的直接經驗,緊密貼近學生生活,由學生自主實踐和探索,體現對知識綜合運用的全新課程。學校要精心鋪設主題活動“跑道”,建構好的主題模式,使綜合實踐活動更加序列化、系統化和有效。

一、單一式主題活動設計

圍繞一個主題,引導學生開展單一式主題活動。如開展《童年的游戲》主題活動。通過調查,我們了解到,隨著時代的進步和社會的變遷,孩子們的游戲發生了一些重大的改變:游戲的科技含量越來越高,戶外的活動越來越少;大家一塊兒玩兒的越來越少……根據現狀,我確定了活動主題——童年與游戲。讓學生通過調查訪問,了解生活中的游戲,在活動中培養學生調查、訪問和收集相關信息以及對信息進行整理和應用的實踐能力。同時,通過體驗生活中的游戲,感悟游戲的發展,學生的身心更加愉悅,創造、探究能力得到了極大的提高。單一式主題教育活動,往往具有一定時效性,耗時短,見效快,比較適合在綜合實踐起始年級開展。

二、交叉式主題活動設計

交叉式主題活動以不同主題開展活動,活動之間往往會相互交融,優勢互補,相得益彰。如學校一直非常重視把學科課程整合到綜合實踐活動中,以拓展綜合實踐活動的廣度與深度。每年一開學,學校便制訂科技文化節、藝術文化節、體育文化節、英語文化節和感恩文化節等專題活動計劃。每個活動突出一個主題,歷時一個月。這些活動相互交叉,共同為提高學生綜合素質作出了自己的貢獻。交叉式主題活動的內容和空間相對單一式主題活動來說要更加寬泛些,但它往往受時間、地點及參與人員的限制,交叉主題內容的選擇可遇而不可過分強求。

三、并列式主題活動設計

圍繞一個主題,同時開展多種活動。如我校2009年“讀書節”,除了“讀書漂流”、“我是小小藏書家”、“年級誦讀比賽”是共同活動,更有根據年級特點的分類活動:一年級故事大王比賽,二年級圖書跳蚤市場,三年級讀書知識競賽,四年級書簽、小報制作比賽,五年級“我和書的故事”現場作文大賽,六年級讀書演講比賽。并列式主題活動操作性強,涉及面廣,有利于學生分工合作,鍛煉學生能力。但此種活動模式,對指導教師的要求偏高,實踐過程中,要充分調動社會、家長各方面的力量,保證活動有效進行。同時,這類活動一般耗時較長,參加活動的班級和指導教師要持之以恒。

四、輻射式主題活動設計

圍繞一個主題,開展與主題相關的各項活動,每項活動與主題密切相關,而活動之間又相互獨立,往往可以呈現出百花齊放的良好局面。如《可愛的靖江》主題活動,學校先是打響“身為靖江人,當知靖江事”的口號,在三年級某個班開展了“靖江的由來”主題活動,這激發了整個年級的共鳴,于是,學生中掀起了一股了解靖江、研究靖江、宣傳靖江的熱潮。孩子們各顯神通,分班攬下了《靖江飲食知多少》、《靖江藝苑奇葩——講經》、《保護長江水資源》、《紡織工業在靖江》等專題。輻射式主題活動設計圍繞一個中心,生發出無數個子課題,大大豐富了主題的內涵,實現了有效資源的共享,已成為綜合實踐活動的主要模式。

作者單位 江蘇省靖江市靖江外國語學校

(責任編輯 田欣欣)