淺談探究學(xué)習(xí)

段敏慧

一、什么是探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究的主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)與技能,發(fā)展情感與態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō),探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。探究既是學(xué)習(xí)的過(guò)程,又是學(xué)習(xí)的目的。

二、為什么要提倡探究學(xué)習(xí)

首先,喜歡探究是人的天性,認(rèn)知需求也是人的需求之一,組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),是對(duì)人的探究天性和認(rèn)知需求的順應(yīng)和滿足。其次,不同的知識(shí)獲取渠道不同。如概念、規(guī)則、原理等陳述性知識(shí),可以通過(guò)接受的方式獲取,而策略性知識(shí)有鮮明的個(gè)性色彩,則適宜通過(guò)個(gè)性化的探究獲得或表現(xiàn)出來(lái)。

三、探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)所在

以前,課堂教學(xué)主要采用講授的方式,學(xué)習(xí)內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn),學(xué)習(xí)時(shí)教師做系統(tǒng)地、有計(jì)劃地講解和指導(dǎo),學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)的,學(xué)到的知識(shí)是單一的、固定的。探究學(xué)習(xí)則是讓每個(gè)學(xué)生都做學(xué)習(xí)的主人,像科學(xué)家一樣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。這不僅使學(xué)生從探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,還可以使學(xué)生的好奇心得到發(fā)展,也可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于哪里

課程改革日見(jiàn)成效,無(wú)論小學(xué)語(yǔ)文、思想品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐還是數(shù)學(xué),探究式教學(xué)活動(dòng)無(wú)處不在。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索,展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),教材設(shè)立了“看一看”、“做一做”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“折一折”、“比一比”、“畫(huà)一畫(huà)”、“猜一猜”、“剪一剪”等系列活動(dòng),使學(xué)生在觀察、操作、交流、反思的過(guò)程中,掌握知識(shí)技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力。

五、如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)

首先,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。探究學(xué)習(xí)就是利用學(xué)生的好奇心和探究天性創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)“質(zhì)疑—頓悟—理解—?dú)w納”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次,發(fā)揮主導(dǎo)作用,多問(wèn)少管。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生,但不要當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),指手劃腳,更不要越俎代庖,親力親為。教師要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng),多觀察,多了解,必要時(shí)提點(diǎn)建議。

再次,鼓勵(lì)冒險(xiǎn),寬容失敗。學(xué)生的探究過(guò)程在某種程度上是一個(gè)冒險(xiǎn)的過(guò)程,有可能在經(jīng)歷一番艱難曲折的探究后,卻發(fā)現(xiàn)最初對(duì)問(wèn)題的猜想、推斷是錯(cuò)誤的,甚至最終也沒(méi)有找到答案。但是探究過(guò)程中的挫折、錯(cuò)誤、彎路甚至失敗,對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值,教師要鼓勵(lì)學(xué)生寬容失敗,給失敗的學(xué)生以精神支持,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)是求是的科學(xué)態(tài)度,欣賞學(xué)生探究中的智慧,關(guān)注學(xué)生的探究方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之,課改后的教材內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中,真正了解和掌握基本的知識(shí)和技能、思想和方法。

作者單位 山西省垣曲縣七一小學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)