新課程視野中的中學科學教育與人文教育融合探析

王 生

我國新一輪課程改革提出,“要培養學生的創新精神、實踐能力、科學素養和人文素養。”這一理念準確地闡述了中學教育培養具有優秀綜合素質人才的培養目標。在教育過程中,做到科學與人文并重,實現科學與人文融合,是新課程改革理念中的核心理念。當前,如何實現科學教育與人文教育的融合,已成為教育實踐過程中的一個極其重要的研究課題。本文擬就中學科學教育與人文教育融合的理論與實踐問題進行探討。

一、科學教育與人文教育的內涵及其融合的價值

1.科學教育與人文教育的內涵

科學教育就是培養具有科學素養的人。科學素養主要包括科學知識與能力、科學過程與方法、科學態度與科學精神三大要素。科學教育以客觀事物為中心,關注的是人與物的關系、人與自然的關系和整個物質世界的關系,求真是科學教育的重要特征。

人文教育就是培養具有人文素養的人。通過文史哲的學習,通過對人類千百年積累下來的精神成果的吸納和認同,使學生具有豐富的想象力、杰出的創造力、高尚的情操、良好的修養和對個人、家庭、國家、天下的責任感。

2.科學教育與人文教育融合的價值

首先,科學教育與人文教育相融合是全面實施素質教育的需要。素質教育從本質上說,就是提高人的全面素質,即人的科學素質和人文素質,而這種素質的提高必須憑借科學教育與人文教育的有機結合來實現。素質教育是以全部人類文化為基礎的教育,它以科學教育與人文教育的融合統一為基本特征。華中師范大學胡仁東博士認為,教育的目標應該是培養既具有科學精神又具有人文精神的“完人”,而不是造就只有科學技能而缺乏人文素質或只有人文知識而不懂科學技術的“半人”。他強調,要改變“半人”教育的現狀,實施“完人”教育,就必須加強科學教育和人文教育之間的滲透與融合,以“完人”教育統率科學教育與人文教育。

其次,科學教育與人文教育相融合是實現新課程改革目標的需要。我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》關于課程改革的目標中明確指出:“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統……具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質,養成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”很顯然,我國新一輪基礎教育課程改革將人的自身發展與適應科學技術和經濟發展有機地結合起來,倡導自然科學與人文科學的一體化發展,科學精神和人文精神的融合。新一輪課程改革目標的實現,必須堅持科學教育與人文教育并重,推進科學教育與人文教育的滲透、融合。

二、當前中學科學教育與人文教育融合的途徑

中學科學教育與人文教育的融合已引起教育理論界和廣大教育工作者的普遍關注。根據國內有關中學科學教育與人文教育融合的研究成果,筆者認為,當前中學科學教育與人文教育的融合應努力做到以下幾點。

1.學科教學體現科學教育與人文教育的融合

首先,在人文學科教學中體現科學教育與人文教育的融合。中學人文學科包括語言、思想政治、歷史、地理等,主要培養學生的人文精神,通過知識傳授、實踐鍛煉和環境熏陶等途徑,提高學生的心理素質、思想情感、品格品位。然而,任何一門人文學科都具有其自身的科學性,如語言離不開語法、修辭、邏輯,離不開字、詞、句、段、篇章結構;思想政治離不開唯物論、辯證法,離不開社會發展史、政治經濟學等;歷史離不開人類社會發展的進程及規律等。這些知識本身都具有嚴密的科學性和系統性,所以,人文學科在發揮自身育人優勢的同時,也應該加強人文學科的科學教育。

其次,在科學學科教學中體現科學教育與人文教育的融合。中學科學學科主要包括數學、物理、化學、生物等。科學學科主要負責培養學生的科學精神,通過學科教學,培養學生科學的思維方法、直覺能力、科學實驗能力、探索精神和創新意識等。科學學科同樣擔負著人文教育的任務,因為人文精神也滲透在自然科學與技術之中,科學精神和人文精神融合在一起,你中有我,我中有你,不能截然分開。因此,科學學科的教學在突出對學生科學精神培養的同時,還應著眼于培養學生一顆善良的心,培養他們高尚的道德情操,積極的人生態度和健康的人格。

另外,在藝體學科教學中體現科學教育與人文教育的融合。中學藝體學科主要包括音樂、美術、體育等學科,藝體學科主要負責培養學生的審美意識、審美情趣和審美能力。因此,在進行審美教育過程中要有機滲透科學教育,如音樂學科中的樂理知識、美術學科中的繪畫原理、體育學科中的運動規律等。

2.課堂教學體現科學教育與人文教育的融合

第一,在課堂教學目標上體現科學教育與人文教育的融合。課堂教學目標應充分體現學生科學精神與人文精神的培養,促進學生的多方面發展。要努力使知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標達到有機合成與統一,以促進學生的全面、健康、和諧發展。

第二,在課堂教學方法上體現科學教育與人文教育的融合。傳統的課堂教學以教材為本,以教師為中心,注重科學知識體系的規范灌輸和人文知識的刻板傳播。新課程背景下的課堂教學,教師要把學生當作學習的主體,引導學生參與學習活動;要以合作的態度為學生的全面發展提供完整自由的空間;要重視學生的情感需要以及對科學知識的人文體驗和感受;要關注學生的生命,營造一種平等、愉悅、寬松、溫馨的課堂教學氛圍,彰顯人文精神與人文關懷;要有意識地從培養學生科學素養和人文素養兩個維度,按照美的規律和原則,把教學藝術內在美和外在美有機統一起來,體現教學的科學性、人文性和社會性的融合。

第三,在課堂教學評價上體現科學教育與人文教育的融合。在評價目標上要突出科學精神與人文精神融合狀況的評價,以利于全面提高科學與人文融合的學科教學質量;在評價內容上,要既關注學習結果,又關注學習過程,更要關注學生知識與能力、情感態度與價值觀各方面的進步與變化,以利于科學與人文融合的學科教學要求全面落實。評價過程要特別注重學生的個性差異,體現人文精神。

3.提高教師的科學與人文素養

沒有一支具備較高科學與人文素養的教師隊伍,也就無法實現科學教育與人文教育融合的目標。因此,當務之急是要培養一支擁有一定的科學與人文素養的教師隊伍。教師要注重提升自己的科學與人文素養,就要做到以下兩點。

一是學會讀書學習。凡是具有較好科學素養與人文素養的教師,都十分重視讀書學習。每一位教師都應該把讀書學習當作自己的必修課,廣泛閱讀古今中外的名著,拓展視野,形成豐富的知識儲備。一方面要反復研讀教育部頒布的《科學課程標準》,深入理解自然、科學、技術、人類社會之間的復雜關系,經過知識的研討及技能的培養,進而形成科學與人文的價值觀念;另一方面要大量閱讀人文與科學方面的書籍,打通文理界限。

二是積極參加有關活動。如學校組織的各種專業培訓活動、教育沙龍活動、考察學習活動等。通過參加各種以提高教師科學與人文素養為目的的培訓活動,提高自己的教育智慧,開闊自己的視野,汲取新信息,積累新經驗,促進教師自身的全面發展。

作者單位 江蘇省啟東中學

(責任編輯 田欣欣)