教育：為未來做好準備

王永康

[摘 要] 科技發展日新月異,未來會出現什么新的職業不可預知,但創新力、道德修養、適應能力、專業能力、解決問題的能力等變得越來越重要。教育作為培養人才的事業,作為社會的發動機,也必將面臨更多的挑戰和機遇。為此,各國都積極發展教育,改革教育,追求教育的公平,尊重學生的教育權、自主性和多樣性等。教育要為未來做好準備。

[關鍵詞] 未來人才的素養;創新力;教育改革;憂患意識

[中圖分類號] G51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128(2009)12-0024-04

新中國成立60年來,我國的教育取得了舉世矚目的成就。同時,應該清醒地看到,“當前,我國教育改革和發展正處在關鍵時期”,“我們的教育還不適應經濟社會發展的要求,不適應國家對人才培養的要求”。這是溫總理前不久講話中最重要的兩個擔憂。

目前,我們國家正在制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,這就需要我們進行全民動員、集思廣益,社會各界參與進來支持教育,參與教育,構建溝通和談話的平臺。2009年11月7~8日,首屆安博教育高端論壇在江蘇昆山召開。本次論壇由中國教育學會高中教育專業委員會、安博教育集團和北京圣陶教育發展與創新研究院共同主辦,論壇的主題是“三個面向指導下中國教育的思考、實踐、創新”。中國教育學會會長顧明遠教授給論壇發來賀信。國家總督學顧問、中國教育學會副會長陶西平,全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新,中國科協副主席、教育部前副部長、中國工程院院士韋鈺,中國教育學會高中教育委員會理事長王本中,美國教育部前副部長、美國國家教育與經濟中心州政府督導中心主任蘇珊(Susan Sclafani),臺灣省木鐸學社榮譽理事長陳漢強,美國哥倫比亞大學教育學院亞洲創新教育研究中心主任林曉東等海內外專家出席了會議,與來自全國各地的近400名中小學校長濟濟一堂,共同探討教育創新,為教育發展獻計獻策。

在國際化競爭中,未來究竟會處于什么樣的位置,關鍵看人,是人才的競爭,是創新型人才的競爭,是創新型人才是否能夠充分發揮作用的競爭——歸根結底是教育的競爭,教育要為未來做好準備。鄧小平同志早就指出:“教育要面向現代化,面向世界,面向未來。” 那么,在現代化建設過程中,在世界成為地球村的全球化環境下,在未來越來越激烈的人才競爭中,創新型人才究竟需要具備何種素養?我們的教育該怎樣為未來做好準備?世界教育改革面臨著什么樣的格局?

一、未來人才應具備的素養

未來,不管是國家之間的競爭,還是個人在就業市場上的競爭,都將越來越激烈。美國哥倫比亞大學教授林曉東認為,未來的工作是不確定的。韋鈺院士也認為,由于科技發展日新月異,未來會出現什么新的職業不可預知。“但什么變得越來越重要?就是整合的創新能力,創新、設計、管理、整個的物流管理等,這些方面的人才越來越重要了”,美國教育部前副部長蘇珊這樣說。

那么,未來的人才應該具備哪些素養?美國教育部前副部長蘇珊認為,未來的人才有六大能力必不可少:(1)21世紀的貿易常識;(2)對域外文化的敏感性(包括文化意識、適應能力和外交策略);(3)通曉多種語言;(4)掌握技術;(5)具有處理復雜事物的能力(創造力和學習能力);(6)道德規范。林曉東教授認為,創造力和適應力是最重要的。韋鈺院士認為,綜合解決問題的能力和社會情緒能力(包括同感、自尊和自強)非常重要。為了迎戰明天可能存在的挑戰,教育家哈佛大學教授霍華德·加德納將自己的多元智能修正,提出五種心智:(1)專業的心智,至少學一個專業,一個需要10年的過程,或者去和其他不同的專業磨合;(2)綜合的心智,當大量知識流過你的視野時,你需要去關聯、理解和評估這些來自不同領域和地方的信息;(3)創新的心智,因此能建立新的工作領域;(4)尊重別人的心智,決不能不寬容和不尊重別人;(5)倫理心智,以使你的工作不僅是出于自己的興趣,也要為改善所有人的生活質量而努力。

綜合以上觀點,可以看出,未來人才應該具備以下素養:第一,創新力是未來人才最為重要的素養;第二,道德修養至關重要,其中包含自尊、自強,理解和尊重他人等;第三,適應能力,包括對新環境的適應能力、學習能力和解決問題的能力等;第四,其他能力,包含語言能力、貿易知識、專業能力、演講和溝通的能力等。教育應該在培養以上素養方面進行改革,以下以創新力的培養為例進行說明。

二、創新力的培養刻不容緩

美國前教育部副部長蘇珊給我們展示了一幅成功的美國公司示意圖,如圖1所示。在美國,創造性的工作,如研究、開發、設計、市場和銷售以及全球供應鏈的管理,占了絕大部分;而在不發達國家,常規性的工作占了絕大部分,創造性的工作只有很少的部分。美國掌握了核心的東西,把常規的工作轉移到發展中國家;美國賺取了大量的利潤,而發展中國家只是獲得了微薄的收益,卻付出了巨大的成本和代價。韋鈺院士痛心地說,在國外承建高速鐵路,車廂是我們造的,但是軟件是西門子的,出了一個故障,我們的工程師就不能弄,要發到西門子去解決。“有很多東西都是這樣,中國制造,但是靈魂是人家的。國家亟需創新人才,如果再不思考的話我們怎么應對未來呢?”

在“世界是平的”的時代,服務外包和國際合作已成為世界潮流。但在這種不公正的分工中,如何最大限度地掌握話語權和主動權,創新型人才的培養是關鍵。

1.充分運用網絡和計算機技術,提升創新力

互聯網和計算機極大地改變了人們的工作效率和工作的方式。但是,在目前的教育教學中,課件在課堂的濫用,導致許多專家和學者的質疑。互聯網和信息技術到底是改變了人們的學習和思維方式,還是只是換湯不換藥?大家進行探討時發現,很多軟件的主要應用有:一是制作課件和教學;二是名師導學,把名師的教學做成光盤,或進行遠程教學;三是評估;四是管理。

那么,“技術可以提高創新力嗎?” 哥倫比亞大學林曉東教授說,“我覺得機會非常多,因為它提供了豐富的信息,給學生提供很多值得借鑒的東西;計算機給我們帶來豐富的視覺和反饋,對發展創新力有很大的幫助;再一個是巨大的社交機會,原來是鄰居親朋玩,現在2500萬的人可以在一起玩游戲。”

我們怎樣為學生做好準備呢?林曉東教授說,要為學生提供個性化的學習內容,用各種資源支撐學生的發展和探索;幫助學生看到自己的興趣和潛能;提供各種課程,如發現自己的創造力、合作、自我展示、互相評價等。技術為發展創新提供了非常大的機會,絕對不是幾個課件就可以做到的。

此外,要警惕技術的負面作用——技術可能會抑制創造力。互聯網和計算機技術的發展帶來了高速運轉的社會,這讓我們運轉得太快了,沒有機會停下來思考。要有創造力的話,必須允許有反思的時間,不要整天都是快快快、做做做。一定要讓學生有慢下來的機會,既要有學得快的機會,也要有慢下來思考的機會。

2.其他好建議

“在美國我們對教育也是非常擔心的,我們發現5歲的孩子有豐富的想象力,有很好的創造力,但是他們在學校里待的時間越長,創造力就越弱,我們在其他的國家也發現了同樣的問題”,美國教育部前副部長蘇珊說。

蘇珊認為,可以通過以下方式來提高學生的競爭力和創造力:(1)提早并加強為學生提供創造性經驗;(2)為所有學生提供高水平多樣選擇:學術教育和21世紀的職業技能培訓雙管齊下;(3)為所有學生開設藝術教育;(4)創設以活動為基礎的學習環境、全球意識的學習環境;(5)讓學生參與開放式的課堂討論;(6)讓學生參與國際競賽;(7)從小學開始學習其他語言與文化;(8)與不同國家建立姊妹城市和姊妹學校關系,加強不同國家之間教育的交流和合作;(9)設置學習檔案,記錄學生在小學、中學和高中階段發展全球化素質的經驗與學習過程。

韋鈺院士認為,教育要從偏重演繹式的教學方法向注重歸納式和探究式教育方法轉變,包括探究式學習、基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的教學、發現式學習和即時教學等。它們都是“以學習者為中心”的教育。這也有助于提升孩子們的創新力。

三、未來的教育和各國的教育改革

那么,未來教育會發生什么樣的變化呢?2007年6月,聯合國教科文組織在發布的一份報告中指出,未來25年,可能發生以下變化:(1)知識獲取和分享將越來越受到技術的影響(如在線進行學習),因而傳統的教育過程將會被徹底改革,新的知識社區將會形成;(2)從事知識獲取和分享的機構應該更加注意社會的和情緒的能力與技能的發展,實現綜合的、基于價值取向的教育;(3)接受具體知識的重要性將會降低,而在復雜系統中尋求某種途徑解決問題的能力,去探求、判斷、組織和創造性地運用有關信息的能力以及學習的能力將會變得至關重要;(4)對于學習者來說,教師作為指導者的重要性會降低,而作為促進者、顧問、引導者、陪練者的重要性會增加,作為一種榜樣和作為知識分享、產生和獲取中的證實者與解釋者的作用會增加;(5)作為促進社會化的環境,面對面的知識獲取機構將仍然是十分重要的,特別是對早期兒童、小學、中學的教育更是這樣;(6)私營部門(IT企業)將會起到日益重要的作用;等等。

以上這些可能會出現的教育的變化是為了適應未來人才培養的要求。世界各國對教育都在進行變革以適應未來的發展。那么,該如何改革呢?

“最重要的是教育的公平性,無論這個孩子在哪里出生,什么時候出生,他都應該受到好的教育;要有自主權,對于教師的整個教學評估要以學生為基礎來作評估;提高整個學習環境的靈活性,讓學生有更多的選擇來發展他們的個人興趣;讓學生有更多受教育的權利并為其提供更多高中后的機會和多樣性的機會”,美國教育部前副部長蘇珊女士認為。為此,她對美國英國和日本韓國的教育進行了比較,讓大家對國際教育的改革有更為清楚的認識,如表1所示。

從表1可以看出,美英注重提高學術標準,加強標準化和統一管理,而對于日本和韓國來講,它們更多關注的是創新能力,還有以人為本、人性方面的因素,更加注重全面的個體發展,更加注重校內能提供更多的選擇,偏向分權管理。所以,我們看到美英和日韓通過一些不同的步驟來找到中間地段。

我國的改革與日本韓國的教育改革相似。我們的課程改革就是更多關注學生創造力培養;教材也從一綱一本,向一課標多本轉變;課程設置也從單一課程向國家課程、地方課程和學校課程三級課程轉變;高考不再統一試卷,除全國卷外,還有一些省市自己命題等。如何更好地學習美英和日韓在改革中的經驗,根據自己的國情,采取合適的措施,避免教育的折返跑和無謂的失誤,都非常重要。據陳漢強教授介紹,臺灣的一些教育改革照搬美國造成臺灣一些教育改革的失敗。

再比如,很多人認為美國不注重考試,美國校長和教師都很輕松,因此主張向美國學習。但果真如此嗎?來自河北石家莊一所中學的李校長問哥倫比亞大學林曉東教授:“科學的教育方法與公眾的要求不相吻合,如何解決?比如你想采取素質教育的方法,而高考或者中考的指揮棒讓你采取應試教育。”林曉東教授說,其實美國的校長也面臨著這個問題,而且可能會比中國校長所面臨的問題更加嚴重,“美國會對中小學校長有個考評,比如,有的州規定如果你有20%的學生沒有通過考試,你就要面臨解雇。——而更嚴重的是,今后你會找不到工作,因為不可能有學校會接受你。所以很多校長就很可能對教師說,如果你們班有20%的學生達不到標準,就走人。所以教師的壓力也很大。因此,我在學校做實驗,我都會游說校長:給我很短時間,如果我在你們學校做的實驗不能提高學生的學習和教師的教,不能考到一定的分數,我馬上就走。中小學校長不管你給學校多少經費,他們關注的是如何提高學校的質量,教師也會有惰性和抵觸,所以我們教授的壓力就很大,整天琢磨的就是如何可以更好地在實驗的同時改善學生的學習和教師的教學。因為,如果我們的實驗失敗了,我們再想進入下一所學校就難上加難了,我們的飯碗就丟了。我們所關注的不是發表幾篇論文這樣的事情,而是要真正提高教與學。整個美國社會都是這種氛圍,那么競爭力就非常厲害了。”她認為,應試和素質教育并不矛盾,真正的素質教育是可以解決應試的問題的。

韋鈺院士認為,要學習美國人對教育的一種強烈的憂患意識。由于蘇聯衛星上天,1959 年,美國教育改革;美國經濟受到日本沖擊,1983年,發布《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》;1985年,美國科學促進協會(American Association for the Advancement of Science,AAAS)公布了“2061計劃”;2002年,布什簽署《不讓一個孩子落伍法》;2006年2月,美國科學院和工程院聯合發布報告《站在風暴之上》;美國亞洲基金會作的調查以及在2006年6月提出的報告《全球時代的數學和科學教育——美國從中國學什么》……其實,我們教育界的憂患意識又何嘗不強烈。借鑒其他國家的經驗和做法,并不是要照搬或者硬套,而是要知道:世界正在發生什么樣的變化,在應對這種變化的時候我們要有什么樣的改變。互聯網給世界的影響翻天覆地,對教育的影響也是如此。

未來一分一秒地到來,競爭越來越白熱化。教育作為培養人才的事業,作為社會的發動機,也必將面臨更多的挑戰和機遇。追趕發達國家的腳步,還是引領新的變革,這需要教育給出答案,教育要為未來做好準備。

(責任編輯 田欣欣)