我國高校攀巖運動開展現狀之研究

杜鵬遠 韓春遠

摘 要:文章運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等方法對我國高校攀巖運動的開展現狀及當前所存在的問題進行研究,以期為我國高校有效開展攀巖運動提供參考。

關鍵詞:高校;攀巖運動; 開展現狀;存在問題

1 前言

攀巖運動作為一項新興的極限運動項目,一方面,能夠拓寬高校體育的內容和空間,開闊學生的視野,增進學生的身心健康,促進學生社會適應能力的發展;另一方面,隨著我國現代化建設不斷深入和國際交往的日益頻繁,攀巖運動在國際交流、體育競賽等方面的作用越來越引起世人的關注,同時攀巖運動也因其自身的特點日益發展,已成為現代人們健身和精神文化生活的重要內容之一。根據當前這一形勢,部分高等學校率先進行體育教學改革,在學生中開展了攀巖運動,然而該項運動在我國高等學校開展現狀如何?目前尚無人進行較為系統的研究。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象:本文以參加第四屆全國大學生攀巖錦標賽的30所高校及其它開展攀巖運動的8所高校(含港、澳地區)共38所高校為主要研究對象。

2.1 研究方法:文獻資料法、問卷調查法和數理統計法。

3 結果與分析

3.1 國內外攀巖運動發展的基本狀況

攀巖運動是從登山運動中派生出來的體育運動項目,它起源于20世紀50年代的歐洲,主要是以攀登自然巖壁為主。世界攀巖運動在20世紀60年代末興起并得到迅速發展。1948年蘇聯在國內舉辦了首屆攀巖錦標賽,這也是世界上第一次攀巖比賽。1974年舉行了首屆世界杯攀巖比賽。1976年蘇聯舉辦了首屆國際攀巖比賽。

1987年,中國登山運動協會派出8名教練員、運動員赴日本長野系統學習攀巖技術,從而拉開了我國攀巖運動的序幕。經過將近二十年的發展,整體水平已有了很大的進步,規模也發生了質的變化,攀巖運動也在全國許多大、中、小城市中逐漸開展起來,尤其是在許多高等學校。近年來我國高校成功舉辦了多種類型的國際、國內攀巖比賽。目前,我國攀巖競技水平與亞洲、世界水平相比差距仍然很大。但是經過多年的努力已經取得新的突破,逐漸縮短這一差距[2]。

3.2 我國高校攀巖運動的開展現狀

3.2.1 高校攀巖運動開展的基本情況

高校攀巖運動為中國攀巖界培養了大批精英人才,為攀巖運動的普及起到了不可替代的作用。攀巖運動早期的開展僅局限于原地礦系統的直屬學校,但隨著攀巖運動的發展,很多高校都認識到在學校開展攀巖運動對學校體育教學與改革的重要作用,紛紛加入到這一行列。據不完全統計,目前我國開展攀巖運動的學校已經從原來的十幾所高校發展到現在將近四十所高校[3](見表1)。

在以上三十八所開展攀巖運動的高校中,廣東省有九所列首位;其次是吉林省八所;北京有四所位列第三。在全國僅有15省、市、行政區的高校開展攀巖運動,占我國34個省市自治區的44.12%,且集中在廣東、吉林兩省,而在我國政治、經濟、文化和高校集中的北京、上海兩市開展的不盡人意,不得不引起我們的深思。由此可見,我國高校攀巖運動的開展具有地區發展的不平衡性,尚不能與地區政治、經濟、文化的發展水平相適應,目前仍處于“起步階段”。

據資料顯示,我國攀巖運動雖然在亞洲居中上水平,但比起韓國、日本尚有一定的差距,與高水平歐洲強隊更是不可同日而語。其原因,一是攀巖運動在我國高校還沒得到充分的重視;其次,是大部分高等學校把體育教學訓練的重點置于辦高水平運動隊上,從而忽視了攀巖運動這一新興體育運動項目的后發優勢作用,這也正是攀巖運動未能在高校得到普及發展的關鍵因素;再者,攀巖運動本身帶有一定的“危險性”,在沒有完全了解攀巖運動的情況下,為了盡可能避免意外傷害事故的發生,許多高等學校也不愿開展這一具有“危險性”的運動項目。

3.2.2 高校攀巖運動的課程設置

當前,我國高校較為典型的體育教學模式大致有:俱樂部型、三基型、一體化型、并列型和三段型等五種體育教學模式[4]。由于各高校的體育教學模式不同,因而攀巖運動的內容也就以不同的形式分列其中,如:廈門大學主要是俱樂部型教學模式、華南理工大學是一體化型教學模式等。調查顯示:我國開設攀巖運動的普通本專科類院校,一般都是在一、二學年開設介紹此項目,只有中國人民解放軍軍事體育進修學院在三、四年級還開設專選課,甚至在研究生教育中還開設有攀登攀巖選項課。各高校攀巖運動的教學時數也稍有不同,列為選項課的一般為每學期32學時(如廈門大學、華南理工大學等),列為專選課的一般為每學期72~80學時(如中國人民解放軍軍事體育進修學院等)。由于各高校的性質、任務和培養方向的不同,各高校攀巖運動開設的內容、形式、對象、及學時數等方面也各有差異,通常是以自選課、必修課、專選課、運動隊訓練、俱樂部、學習班等形式開展。

3.2.3 高校攀巖運動的教學內容

我國高校目前還沒有統一完善的攀巖教材。有的高校只是依靠所搜集的國外零散的攀巖資料來進行教學訓練;很少數高校根據自編的簡易資料進行教學訓練(如中國地質大學-武漢、解放軍體育進修學院等);大部分高校都是根據自身的慢慢摸索和長期積累的零散經驗來組織教學訓練。因此,如何使教材、教學體系逐步完善是我們亟待解決的問題。

3.2.4 高校攀巖運動師資水平

現階段攀巖運動的教師、教練員的來源主要由三部分組成:一是高校水平較高的運動員任教;二是高校體育教師的短期培訓(占大部分);三是高校教師兼教練員和運動員。這三類人員各有特點。第一類具有較高的運動能力和經驗,但缺乏理論基礎,為數較少;第二類,具有較高的體育素質和理論基礎,但有大部分沒有從事攀巖運動的經歷,且為數較多;只有第三類較為理想,既有豐富的攀巖經歷又有深厚的理論功底,但為數極少。如何將這三類人的特點有機結合培養出更多高水平的教師、教練員是目前高校攀巖師資隊伍建設的重點。

3.2.5 高校攀巖運動的組織形式

3.2.5.1 高校學生參加攀巖運動的組織形式及運動效應。目前我國高校攀巖運動鍛煉的組織形式主要有俱樂部形式、班級授課形式、運動隊訓練形式等幾種。

3.2.5.2 高校攀巖運動的場地條件

調查顯示:目前只有北京大學、中國地質大學(武漢)、上海同濟大學、中國農業大學、長春科技大學、成都理工大學、廈門大學、華南理工大學、廣州白云學院、解放軍體育進修學院、江西應用技術職業學院等少數高校擁有比較完備的攀巖場地設施。攀巖的場地、設施是攀巖教學訓練不可缺少的硬件設施,然而目前高校攀巖場地器械的短缺也是制約我國高校攀巖運動發展的巨大瓶頸。

3.3 高校攀巖運動發展中存在的問題

3.3.1 教師、教練員的技術和訓練水平較低

多數高校攀巖教師、教練員都是畢業于體育教育專業,主要工作是體育教學和管理。一方面,沒有經過較為系統的攀巖訓練,缺乏實踐經驗,并受帶隊經歷、運動實踐、工作條件的限制;另一方面,對攀巖運動了解不深,理論水平有限,與實踐結合不夠緊密,從而制約了攀巖運動的教學和訓練。

3.3.2 攀巖選課男女比例失衡

通過調查發現,攀巖運動對校園男生的吸引力較大,且發展速度遠大于女生。這可能是由于學生生理、心理發展特點決定的;再者可能是宣傳力度的不夠,且偏重于男生,使女生在攀巖項目上的發展受到一定的限制。

3.3.3 經費不足和場地落后

目前,我國大多數的高校攀巖隊的經費來源主要依賴于學校的有限撥款,而所有的攀巖裝備都是消耗品,價格昂貴,多是從國外進口;此外,大部分高校目前還沒有自己的巖場。如何籌集資金和解決場地問題是推動高校攀巖運動發展的重要問題。

3.3.4 高水平攀巖運動員的培養體制不健全

首先,攀巖運動員的培養是一個長期的過程,從開始訓練到出成績大約需要4~5年的時間,也就是說學生從進校時開始訓練,到具備一定比賽實力的時候已經畢業。其次,目前大學生學習、就業壓力較大,也不可能有太多的時間投入訓練,短期內培養出一名優秀的運動員不現實。因此,高校應充分利用自身的體育資源,完善“一條龍”課余體育訓練體制,與省、市、地區學校、體校掛鉤,簽定聯合培養協議,使高校攀巖運動員的培養具有連續性,建立一支高水平運動隊。

3.3.5 科學技術的應用不充分

目前我國高校辦運動隊在計算機管理、先進儀器設備應用以及綜合學科攻關服務等方面,未能全面地發揮其應有的作用,缺乏科學手段,對運動員訓練過程的監控及理化、心理指標的有效測試,各種技術指標難以量化和模式化。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 我國高校攀巖運動的開展具有地區發展的不平衡性,尚不能與地區政治、經濟、文化的發展水平相適應,目前仍處于“起步階段”。

4.1.2 高校攀巖運動尚未建立完整的教材、教學體系,專業師資隊伍短缺。

4.1.3 高校攀巖課程男女選課比例失衡、經費和場地設施不足以及科學技術的應用不充分。

4.2 建議

4.2.1 加大高校攀巖運動的宣傳力度

加大高校攀巖運動的宣傳力度,鼓勵女生積極參與。使學生認識到攀巖鍛煉對體質、體能、心理和社會適應能力的發展作用;認識到攀巖運動能夠培養他們的頑強意志和創新意識,促進個性的充分發展。

4.2.2 增大高校專項資金投入和增強自身創收能力

專款購買攀巖保護器械和維修場地設施是既必要又必須的運動前提。高校攀巖運動的俱樂部化和市場化經營是增加創收、減緩專項資金壓力和開創全民健身的有效途徑。

4.2.3 建立攀巖運動科研中心,完善教學教材體系和科學評價體系,進行優質專業教學軟件的開發研制。建立以高校攀巖主管部門和專業優勢學校為核心的多形式、多渠道的信息資料傳遞系統。

4.2.4 加快專業攀巖教師和教練員的培養

定期開設高校攀巖運動業余教練員、指導員(包括學生)培訓班,鼓勵女教師的積極參與,培養學生骨干。

4.2.5 注重校園體育文化建設

校園體育文化環境是學生體育生活的重要空間,對學生的體育生活有著巨大的影響。積極組建攀巖運動休閑俱樂部是開展校園體育文化活動,豐富大學生余暇生活,推動高校攀巖運動快速發展的重要渠道。

參考文獻:

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要.第十一條 [S].2002,8.

[2] 黃靜等主編.攀巖運動[M] .上海:上海科學普及出版社,2005.

[3] 中國攀巖網.攀巖歷史[EB].2006.

[4] 潘華山等.我國高校定向越野運動開展狀況調查與分析[J].廣州體育學院學報,2003,23(2):51-53.

[5] 吳鵬等.高校攀巖運動現狀與對策研究[J].沈陽體育學院學報,2006,25(3):117-119.

[6] 吳志剛編著. 攀巖[M] .廣州:廣東旅游出版社,2004 .

[7] 張慶寶.高校開設攀巖課程的可行性分析[J].渭南師范學院學報,2005,20(2):80-84.

(華南理工大學體育學院)