試論體育教學工作中的軟硬兼施

徐 銳

在體育教學中經常遇到“裝病”的學生,尤其是在練習缺乏趣味的冬季長跑和素質練習時,“裝病”的學生會超出平時的幾倍,這些“裝病”的學生會影響到其他學生練習的積極性,使整個課堂失去控制。由于我們的教育主管部門更多地從削權的角度,來規范教師的教育行為,加上體育課上安全事故的屢屢發生,造成了體育教師權威的不斷剝蝕,學生“裝病”不上體育課,老師無可奈何。可透過《教育的55個細節》這本書,我們則看到了在自我標榜是最民主國家美國的硬教育。為了治住那幾個整隊說話的頑皮學生,作者不是讓全班同學在走廊上足足等了半個小時才領著他們去用午餐嗎?這一點很很值得我們的體育教師借鑒,要解決學生“裝病”問題必須依靠我們平時嚴格的常規落實,必須依靠教育過程的軟教育和硬教育。

一、從起始年級起,嚴格執行最基本的硬性行為標準

體育課堂常規是我們順利組織教學的有效保障,是體育課上師生必須遵循最基本的硬性行為標準。它是靠老一代體育教師指示、引導并強迫年輕一代接受的傳統思想和行為方式。它主要以老一代體育老師掌握在手的懲戒兒童的手段為基礎,并教育每一代人不僅重復前一代的行為,而且獎勵與自己濡化過程相適應的行為,懲戒至少不是獎勵與自身濡化過程不相適應的行為。由于過去課堂教學常規執行力度和國家對體育教學內容的強制性,那時的學生都認為體育課上就應該遵守紀律、冬季就應該練習長跑、每個同學都應該跳過山羊和跳箱、體育課成績不及格就不能評優秀生、體育不達標就應該補考……,家長也認為體育課上受點小傷是因為學生不太注意、體育老師有權讓身體不好的學生多跑幾圈,有權對不遵守紀律的學生進行懲戒……

可是,由于體育教師對新課程標準的理解偏差,過度強調對學生運動興趣的關注,老一代體育教育工作者傳承下來的體育課堂常規正在慢慢的消失,現在很難再見到為了學生體育成績不達標給學生補考的場景了。隨之而來的是老師為了迎合學生的口味將球類運動一上到底,為了安全問題放棄了對錘煉學生勇敢品質有關鍵作用的支撐跳躍,為了少和學生生氣放棄了過去對學生體質和意志有很強的鍛煉作用的中長跑,更有甚者為了自己一時輕松讓學生放羊。

從體育教學的歷史變革來看,體育課堂常規是一種具有文化傳承的歷史性規訓,老師和學生都沒有權力逃避。他的作用就是讓學生從進入學校開始,就知道體育課上要進行哪些項目的學習,在體育課上哪些規矩是不能改變,不可抗拒的,哪些項目是不能因為自己不喜歡而不學習的。如果有人超越了規范的底線,我們必須加以干預,使學生回到正常的軌道上來,萬萬不可拖延、默認。教師的姑息縱容就和配錯了藥一樣,第一次弄錯了,決不能第二次、第三次去補救,它們的影響是終身洗刷不掉的。當然,強調教師的尊嚴,強調教師懲戒的措施并不是鼓勵教師用“粗暴強硬”的手段對付學生所犯的錯誤。人人需約束,學生也不例外,必要的硬教育,是學生及時糾正錯誤的必要手段,也避免了學生積小錯為大錯。

二、用心理賬戶理論為開展體育教學活動提供軟性支持

心理賬戶理論這一概念是1985年由芝加哥大學心理學家薩勒提出的一種人們對結果的編碼、分類和估價的過程,他揭示了人們在進行決策時的心理認知過程。其涵義是當個體進行決策時,會有意識或無意識地把事件的歸因劃分到不同的心理賬戶中,各個心理賬戶中的歸因都有不同的功能和用途,彼此之間不可代替和轉換。我們在進行體育教學和開展學校體育活動時,尤其要注意學生心理賬戶的變化。比如冬季進行長跑練習時,如果老師不能及時把全國青少年體質狀況和教育部關于開展陽光體育冬季長跑的信息告訴學生,學生就會形成“老師整天逼學生長跑”的心理賬戶,對冬季長跑這項目活動產生逆反心理,導致活動的效果降低。相反,如果老師及時地傳達了教育部陽光體育冬季長跑的通知,同時舉行陽光體育冬季長跑起跑儀式,向學生講明當前我國青少年的體質狀況以及開展冬季長跑活動對學生自身體質的良好作用,學生就會建立起有利于長跑活動開展的心理賬戶,自覺地在教師的指導下進行長跑鍛煉。再比如,每年的春秋兩季運動會,總是有學生不想參加,班主任和體育老師做他們工作時,他們卻認為老師是為了自己所教班級在運動會上取得好名次。由于建立了不正確的心理賬戶,即使是做通了工作,這些學生也不會取得優異成績。要預防此類問題,我們就要防止學生思想教育工作中的漏洞,比如,有很多學校的運動會規程上都寫著“各年級前多少名班主任有物質獎,并把運動會成績作為評選優秀班主任的依據”,這也不能怪我們的學生出現心理賬戶錯位。我們應該始終把“健康第一”作為開展學校體育工作的出發點,工作開展過程中始終站在學生的立場上去思考問題,最大程度地保證學生建立正確的心理賬戶,增強學生參加體育活動的內驅力。

三、爭取學校支持,發揮集體育人優勢,協同做好學校體育工作

1. 為了順利組織教學,保護自身利益,認真查閱學生的體檢資料,掌握每個學生的體質狀況和體質特異學生名單,是我們體育教師必要的常規性工作。隨著學校體育衛生工作條例的順利實施,學生體檢工作已經列入每個學校的工作日程,幫助學校領導搞好體檢工作是我們職責。體檢過程中,體育教師一定要協助領導把好關,不能讓體檢流于形式,體檢完畢后,主檢醫生的簽字具有法律效力,也是將來學生因為體育鍛煉出現傷害事故時,我們保護自身利益的第一證據。除了體檢出的確實因為身體原因不能參加體育鍛煉的學生以外,按國家課程要求上好體育課是每個義務教育階段學生必須做到的,如果個別學生為了逃避體育鍛煉而長期裝病,我們有理由讓他們出據縣級以上醫院的證明,以防止此類情況蔓延。對患有不適合參加體育鍛煉的學生,體育教師一定要做到心中有數,防止體育課上出現因身體原因不適合參加體育鍛煉的學生出現意外傷害。

2. 執行嚴格學生體質健康標準的要求和教育部門的有關規定,讓制度為體育課程的順利實施保駕護航。我校在體育課和學生大會上明確要求體育不及格不能評為三好學生,每學期體育教師都為學校提供本學期體育不及格學生名單,確保三好學生評選真正落到實處,為學校體育工作的開展提供了制度保障。當然,由于體育課新課程標準的評價強調學生參與體育運動的態度,教師就應該無情的評價,有情的調控。比如,在練習冬季長跑時,有名體型胖大的但學習成績很優秀的女班長經常裝病不參加長跑,在學生中間造成了不好的影響。經過我與該女生和其他同學協商以后,一致認為她如果能在全員參加的學校越野長跑比賽中堅持跑完全程,就允許她體育課成績合格,不取消她評選三好學生的資格。在學校6000米賽程的越野長跑比賽中,她比別人多用了半個小時才到達終點,盡管是最后一名,但她達贏得了在場所有人的掌聲。通過那次比賽,這名女生改變了過去體育課上經常裝病的錯誤做法,對各種運動項目都積極參與,整個班級的體育工作也因為班長的積極參與有了很大改觀。

在課程改革進入“深水區”的新形勢下,我們體育教師應該吸取老一代學校體育工者保留下來的寶貴經驗,用好身邊有利于開展學校體育工作的各種資源,確保每個學生的各項身體素質協調發展,確保每個學生健康成長。

(山東省濱州市鄒平縣黛溪中學)