歷史教學中如何培養學生的創造思維

趙海燕

創造思維是一種新穎而有價值的、非結論的，具有高度機動性和堅持性，且能清楚地勾劃和解決問題的思維活動。表現為打破解決問題的常規程式，重新組合既定的感覺體驗。探索規律，得出新思維成果的思維過程。而歷史學科有其自身的特點。在某種程度上，它是各科知識的結合，只是更加偏重政治、經濟等方面。而新的形勢要求學生必須知識廣博，并在此基礎上融會貫通。才能有所創新。那么在歷史教學中如何培養學生的創造思維呢?我做了一些初步的探討，主要從以下幾個方面入手。

一、設置情境啟發思維

這里的“情境設置”是指在歷史課堂教學中，根據教學內容的要求。創設類似史實的情境，使學生感到身臨其境，由此啟發學生的思維，引起學生的聯想。從而調動學生學習的積極性。比如講第十課洋務運動的主要內容的時候，我提了個問題：“如果在座的各位同學都是當時清政府的朝廷重臣，那么對于晚清衰落的政治局面，你們有什么辦法來挽救它的命運呢?”很多學生一下子來了精神，有的說：“我要是朝廷大官，我就要興辦海軍。因為鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭英國侵略者都是從海上來的。他們遠道而來，在我們的地盤上橫行，說明我們海軍力量太弱了。”有的說：“光有海軍是不夠的，還要造槍造炮。我們還用大刀長矛，太落后了。”還有的說：“要辦報刊，讓國人了解當時的世界形勢。不能閉目塞聽，還以為我大清國是天朝大國呢!”……很多學生踴躍發言，課堂氣氛十分活躍。