試論情感因素在小學英語教學中的作用

【摘要】情感因素對于人的學習起著促進或阻礙作用，情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，直接影響學生的智力發展和認識過程。本文嘗試從融洽師生關系、培養學生興趣、創設多種情境、采用活動途徑、堅持激勵評價五方面來培養和發展小學生學習英語的積極情感。

【關鍵詞】小學英語；情感教學；英語教學

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)04-0230-02

英語學習對于許多學生來說是一個極具挑戰性的難題，英語教學方法也就成為了老師們研究的重點。英語教學過程不僅僅是一個老師把知識點傳授給學生的過程，而是一個情感溝通和交流的過程。老師不僅要注重知識點的傳授，也應注意情感因素在教學中的運用。介于小學生特定的心智水平、年齡特征以及心理承受能力，英語教學中的情感態度融入便成為教學過程中的關鍵課題。在小學英語教學中要充分重視情感因素，所以培養融洽、協調、愉快的師生關系極為重要。

1融洽師生關系，構建良好師生關系

首先，教師熱愛學生的真誠情感，一個嘉許的眼神，一個親切的微笑，一個贊美的手勢，都會使學生有被重視和被關心之感，體會到教師是真誠的、可信賴的。因此，教師要舍得在教學中進行“感情投入”，對小學生充滿愛心，尊重學生，不僅做知識的傳授者，還應該努力成為學生的伙伴，建立融洽的師生情感，使課堂成為師生共享的課堂，使學生與教師之間產生一種“親和力”。如果教師在學生面前總是以一種權威的形象出現，那么學生對教師就會心存敬畏，師生間的心理距離就會拉大。尤其在課堂上，學生遇到稍微有難度的題目就擔心回答出錯，在心理緊張的情況下或語無倫次，或張口結舌，白白浪費了不少時間。

其次，和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”就是“注重個體的人文發展，使兒童樂于學習，使他們樂意參加到老師和兒童共同進行的教學活動中來。

在英語教學中，大量運用實物、教具、圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學生置身于直觀生動形象的情景里，經常為英語教學所采用。一來是直觀的內容容易被學生理解，二來是學生由景生情，更容易引起情感共鳴，產生豐富的情感想象，進而生成與景相符的語言內容。在學生學到mountain這個詞時，老師采用了一系列美麗山川的圖片投影。最高的喜馬拉雅山，偉岸的泰山，秀美的黃山等等。學生們很快就感覺到了mountain這個詞。他們用Himalayasarebeautifulandhigh.Wehavesomanybeautifulmountainsinourcountry.IwanttogotoMountTaibecauseit’sveryfamous.等句子說出了自己的感受。

情感的調動不僅可以靠直觀的教學形式，還可以通過語言描述來實現。教師利用課文這個載體，捕捉相關的語言信息，通過描述或提示，學生就會在腦海里浮現出相關的情景。特別是在句型模仿及整段仿說中。對此，教師應該：①努力尋求與創造被學生所熟悉的相關語言場景，教師通過明示或暗示，給不同層次的學生創造機會表現自己。②引導學生構造情景，充分發揮想象力，自主地探求知識。哪怕有些學生的思想游離了主題，也不必指正，因為在一定的情感驅使下的語言、表達正好達到了學習英語的最終目的。

再次，情感的課外延伸，學語言不可能一蹴而就，而是靠細水長流。所以，維持學生的學習熱情就得靠教師不斷督促，鼓勵和指導。那么，反復地進行個別談話，個別輔導是師生間進行情感聯絡的好方法。其次，作業中的積極的情感性的評語對于學生的

進一步學習起了積極的推動作用。絕大部分學生是因為先喜歡上老師，而后才喜歡上這門學科的。心理學研究表明：當一個人情緒處于滿意、愉快和興奮之中，對所從事的活動由衷地喜愛時，

常常感知敏銳，思維開闊，并能創造性地解決問題，并產生良好的記憶效果；反之，當一個人悲傷、抑郁，對學習或工作產生厭倦時，就會反應遲鈍，思維狹隘，毫無創造性。

2改進教學方法和內容，培養學生學習英語的興趣

學生的學習興趣與教學內容和方法有直接的關系。教師要做好以下幾點，以培養、激發學生的學習興趣。

2.1教學方法要多樣，教師語言要生動幽默，善于啟發誘導。興趣是最好的老師，小學英語課堂教學必須最大限度的激發學生的學習興趣，因此，教師在教學中，應盡量運用主動、形象、直觀等多種教學方法，以生動、幽默的語言，使課堂教學生情并茂，從而激發學生的學習興趣和愿望。

2.2通過各種生動活潑的形式引導學生接觸英語。小學生學習的興趣首先來源于對展現在他面前的事物的新奇感，因此在教學中要設計生動活潑、靈活多變的教學形式，讓學生時時保持新鮮感，長久的保持學習興趣。例如：教師要根據不同的教學內容，設計不同的課堂教學形式，該唱兒歌時唱兒歌，該做游戲時做游戲，該競賽時競賽。

2.3強化興趣刺激物，為學生創造成功的條件，多體驗成功。例如在教新單詞時，教師可以先讓學生自己試拼，拼讀正確后，讓幾個學生當“小老師”教全班同學讀，同時教師對學生真誠的說一聲“verygood”。以示對他們“勞動成果”的肯定，從而讓學生充分體會成功的快樂，獲得成功的滿足感。

2.4建立融洽、輕松、愉快的學習氣氛，創設語言和問題情景。例如在教學“apple”一詞時，教師可以把蘋果放在袋中，讓學生摸摸后猜一猜，等學生猜中后，教師拿出“apple”讓學生拿著蘋果一個接一個說“apple”，最后蘋果傳到教師手中，教師切下一塊蘋果嘗了一口，點點頭說：“It’ssweet.Ilikeapple.”學生們都會心的笑了。在如此輕松歡快的氛圍中，“apple”“sweet”“Ilikeapple.”就像烙印一樣印在學生的腦海中。

3創設多種情境，營造英語氛圍

3.1根據新課程標準，我們的教學應重視體驗性原則，語言學習必須以實踐和語言環境為依托。小學英語教學呈現給學生的不能總是枯燥的語言符號，應從日常生活交際情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情節的感染，這樣既能加深學生對教材的理解，又符合兒童學習語言的心理特征，使他們從接近于實際生活的情境中體會到英語的樂趣，產生濃厚的學習興趣。

3.2運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍。有的口語交際課在進行教學時用人或實物體現不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。例如，學《Julie’sbirthday》這一課時，需要很多人物對活表演。我就通過尋找有關過生日party的音像，再通過軟件制作出一個熱鬧的生日party氣氛。送禮時說：“it’sforyou.”或“here’smypresentforyou.”幾個同學分別送禮反復說這句話讓學生自己去了解其含義。接過禮物時說：“thankyou.hownice!”出示生日蛋糕時說：“it’sabirthdaycake.”點生日蠟燭時Julie說：“letmelightthecandles.”然后他們一起唱生日歌，最后說：“Julie，makeawishandblowthecandlesout.”通過場景出示，同學們能夠較快地把語音、語義與情景聯系起來了解每句話的含義。

3.3運用體態語，創設活動情景。低年級的學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動作。dance，我就作跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。

4采用活動途徑，手段多樣化

偉大的教育家陶行知先生說過：“有行動才能得到知識，有知識才能創造，有創造才能有熱烈的興趣。”小學階段的孩子愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。為此，教師應充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力、聯想力等智力因素，通過唱、演、玩、畫畫涂色、做手工等形式，充分調動學生情感。例如，在教完新單詞進行鞏固或復習時，讓學生認讀所有單詞，這時的認讀是起立大聲讀出；也可讓學生充分利用自己手中的小圖片，邊讀邊出示卡片；還可以聽口令做動作。這些做法都能讓學生身心得到活動，避免了機械操練，激發學生情感，單詞就在無意注意中記了下來。比如，教學完Thereis/are句型后，我讓學生發揮想象力，用筆畫下20年后的學校，然后用這個句型說一說，介紹一下，學生們熱情高漲，“Therearetencomputerroomsinourschool.Thereisabigplaygroundandtwentyschoolbusesinourschool...”這樣既動手又動口，從而使學生想說、樂說、會說。同時，在小學英語課堂上，科學合理的運用chant，和Let’sdo部分，充分的讓學生行動起來，使學生在優美的旋律中快樂地學習，寓教于樂，充分調動學生的積極性。

5堅持激勵評價

教師適時的激勵性的評價會給學生以信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到英語學習中去。對于小學生而言，愿意開口說英語比會說英語更重要。無論學生說的對錯與否，教師都要給予肯定，幫助他們克服怕羞、畏懼心理。聰明的教師在學生的發言中出現錯誤時會讓學生盡情地表達自己的意思，然后微笑著說“Good”，最后才委婉的指出錯誤。這樣學生就從老師的評價中得到了肯定，從而喚起學生的積極情感，希望自己能更加成功，行動上也會更加努力。

巧妙地對學生的英語學習進行情感評價，教師評價時的語言藝術對調動學生的情感因素有著重要作用。所以要多鼓勵、少指責，多表揚、少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環境中，并使他們對學習消除顧慮，充滿自信，給予學生較多的鼓勵詞，如good，perfect，clever。甚至可以對平時成績較差的學生說：Youhavedoneagoodjob。

實踐告訴我們，從英語學習的特殊性和學生學習英語的規律出發，充分關注學生情感的發展，培養積極向上的情感，能使學生充滿信心，富有興趣，積極主動的學好英語，從而真正落實新課程標準提出的發展要求。

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