體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)

【摘要】體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并非要求學生發(fā)現(xiàn)世界上沒有的新事物，而是憑借體育教材，訓練學生進行創(chuàng)造性活動的初步經(jīng)驗和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎。

【關鍵詞】體育;教學;中學生;創(chuàng)造性思維

【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)04-0228-01

1體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提，因此，體育教學中可以采取以下的教學策略：

1.1建立民主的師生關系，創(chuàng)設學生創(chuàng)造性思維的氛圍體育教學實踐證明，在專斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習很被動。而在民主的師生關系中教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到硅谷和斯坦福大學成功之處時，就認為寬松自主的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要條件。德國海納特教授提出，教師凡欲促進學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這永遠有利于集體創(chuàng)造力的發(fā)揮。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。同時，民主的師生關系還能產(chǎn)生情感的期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強烈的求知欲望。因此教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等肢體語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這種輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程，才更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

1.2適時進行激勵，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維在體育教學中，適時地對學生進行激勵，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明，應用期望激勵學生，學生會朝老師所期望的方向靠近。因此，在教學中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞，二是表揚鼓勵。多表揚、少批評。尤其是對于活動中常落后的孩子，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會使他們對各種活動產(chǎn)生自卑乃至恐懼感，進而使其失去對體育的興趣。因此在體育課結束時的點評中，我總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也是大大加以表揚和鼓勵。這樣，使這部分學生產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。三是競爭激勵。心理學家托倫師“競爭條件下學生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實驗”表明，每個年級的學生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同，體育教育在競爭條件下有其獨特的優(yōu)勢，這些教學優(yōu)勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創(chuàng)新動機。四是成功激勵。努力創(chuàng)設機會，將學生的想法和創(chuàng)造融入到體育教學中去。如在游戲“改變追求目標”的教學過程中，學生提出原來的游戲方法中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常造成耍猴的現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃……逃者貼……被貼者追，原追者逃”的游戲形式。我加以了采納，并取得了較好的教學效果。適時的激勵，能使學生在體育教學中常置于“高期望……高表現(xiàn)……高期望”的良性循環(huán)中，使學生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

2體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是搞好體育教學的關鍵。因此，在課堂教學中要相信學生的能力，留給學生充分的思考和實踐的余地。怎樣對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)呢？

2.1改變舊的教學模式舊的教學模式，指的是傳統(tǒng)的教師教、學生被動地學的教學形式?，F(xiàn)在，我們在教學中，應面向全體學生，充分地發(fā)揮他們的主體作用。變被動地學習為主動地學習。使學生在主動的學習中，想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。從而使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。比如在準備活動和整理活動時，我們可以改變以往教師帶領做的形式，設法讓每個學生參與進來。我們可以先講準備活動和整理活動的要求，準備活動的熱身操節(jié)奏要快，把身體充分活動開，整理活動的舞蹈動作要柔和緩慢，教師可以教動作，也可以讓學生自己編動作，準備活動時學生可以一個人編一套熱身操，也可以一組編一套熱身操，整理活動也達到了放松的作用，教學效果得到了提高，學生的創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)。

2.2改變舊的教學方法以往在應試教育的教學模式下，總是教師教什么，學生就學什么，這樣就根本談不上讓學生創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們在實際的教學中，應改變這種以教師講解為主體的局面，讓學生由被動地學習，變?yōu)橹鲃拥貙W習。例如，在武術的教學中，讓學生根據(jù)武術的基本動作，創(chuàng)編一套武術套路；學習體操后，自編自創(chuàng)體育組合動作；在跳高教學中，原來教師總是根據(jù)所學的姿勢，先進行講解示范，然后讓學生再進行實踐練習?，F(xiàn)在同樣是跳高課，我們采用啟發(fā)和誘導相結合的教法，學生怎樣過桿的都有，其中不少學生采用背越式。教學方法的改變，使學生的主體意識得到提高，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

2.3發(fā)揮體育的自身優(yōu)勢體育對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不但具有自身的學科優(yōu)勢，而且還具有更廣闊的空間和氛圍。因此，我們應借助體育教學的自身優(yōu)勢，在傳授知識與技能中，充分發(fā)揮體育的教育性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭動力。行將到來的知識經(jīng)濟時代的學校教育，必須以發(fā)展人的創(chuàng)造性思維，開發(fā)人的“創(chuàng)新”潛能為核心。實踐證明，體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建筑創(chuàng)新大廈的基礎之一。通過體育教學對學生加以積極的教育和影響，為他們最終成為一個獨立的個體，為他們能夠學會并善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具有相應的能力打下初步的基礎。