小學美術教學應把握好人文主題的基礎性

【摘要】美術，作為一種高度綜合化的精神活動，是主體內在精神和個體的自由顯現，是生命力、創造力的主體外化。一幅小小的作品，往往能折射出作者的人生態度、價值取向、審美情趣，個性風格。

【關鍵詞】小學;美術;教學;人文主題

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)04-0227-01

美術，作為一種高度綜合化的精神活動，是主體內在精神和個體的自由顯現，是生命力、創造力的主體外化。一幅小小的作品，往往能折射出作者的人生態度、價值取向、審美情趣，個性風格。美術，作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人文精神，簡單地說，就是現在人們經常說的“以人為本、重視個性”。

小學藝術教育要以人為本，就是強調尊重兒童個性的教育思想。①試圖改變藝術教育中學生機械與枯燥訓練技能的方式，不再是單純的“依葫蘆畫瓢”，也不再是技能技巧的學習和訓練。②把藝術知識、技能的學習還原到一種完整的藝術情境中，或把一定的知識技能滲透到某個人文主題中，讓孩子圍繞該人文主題展開輕松愉快的學習。幫助學生通過美術的學習更好地汲取不同時期美術作品所蘊涵的豐富的人文精神，讓學生受到良好的藝術熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，全面提高學生的文化素質。我們作為美術教師，在教學過程中要緊緊把握好人文主題的基礎性。

1幫助學生發展人文意識，豐富其人文素養

少年兒童思想單純，情感豐富，模仿力強，他們正處于個性形成、人格發展的關鍵時期。俗話說：從小看看，到老一半。如果這一時期能以正確的人文思想來引導他們，那么對于他們的健康成長是相當重要的。美術教師經過高等教育的學習和日常教學經驗的積累，具備了較強的人文意識傳授能力，在教學過程中不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來，具體做法上，首先應加深學生對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。人文主題的設定可以從人與人、人于社會、人與自然這三個基本關系中考慮，內容最好與學生的生活經驗、心理特點等相聯系。去年進行“感恩教育”這個主題，可以以感恩祖國、感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩大自然為主題。教學中《小烏鴉愛媽媽》、《送給媽媽的禮物》，我有意識地引導學生懂得感恩媽媽……，有利于全面提高少年兒童的文化素質。

2創設學生自主體驗空間，培養其創新能力

體驗是一種人文的認識世界的方法，常常深刻地影響著人的思想感情。從教學的角度來看，強調體驗就是強調了教學過程和教學方法，因為體驗就意味著感覺、思考、分析、操作、開發和嘗試。但體驗在一些人的眼中似乎是微不足道的，是因為它處在沒有經過理性分析的低級階段，而不知，學生對繪畫語言的學習，對美的法則的理解，用簡單的講解代替學生的感受是無濟于事的，因為每個人同一事物有不同的體驗。從審美的角度來看體驗，它是以自我為基礎，不是被動地接受他人的影響，面對著審美的對象，它不是僅關注對象本身，而是強調對象給予自身的感受，喚起自身的種種情感。如《二方連續紋樣》，這是一節技能性非常強的課，它的規律、它的審美特點，我們可以從多個角度讓學生親自體驗。第一、在激趣導入時，帶領學生一起打節拍，從音樂中體驗“重復”的特點，然后，對照二方連續紋樣，看看是不是有著同樣的特點，這是讓學生自主理解、分析的體驗方式；第二，在進一步認識時，設計一個游戲，請六位同學上臺，用肢體擺一個二方連續紋樣，剛開始只是一個初步的二方連續紋樣模型，它由于人的性別、高低、衣著及其顏色的多種原因而不合格，這時，發動全班共同比較、操作，一直到組合成一個比較完美的二方連續紋樣，這是讓學生自主觀察、比較、操作的體驗方式。這些教學設計雖然占用了較多的課堂時間，但全體學生學習熱情高漲，大家是那樣的認真專注，那樣的心滿意足，最后的作業又是那樣的精彩絕倫，是因為整個課堂向學生完全放開，學生在自主觀察、理解、比較、嘗試、操作、思考等一系列的體驗方式中得到發展與提升。

3選擇人文主題開展教學，引導其和諧理念

我們發現，今日的兒童能夠迅速地學會某些廣告歌曲和流行歌曲，其中很重要的原因在于這些歌曲貼近孩子的心理，而且廣泛滲透到他們生活的方方面面，與他們的生活緊密相關。由此可見，只有與學生的個人環境聯系起來，才能使學習變得豐富多彩，鮮活充實，并獲得持久的動力。因此，在面對豐富、形式多樣的人文主題內容時，我們應從學生的生活和心理需要出發。如“愛”這個主題，對于底年級學生可以以母愛、同學友誼，愛動物等為題；高年級可以以愛情為題。如：《幫小鳥找家》一課，先讓學生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學生們經過回憶、聯想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠。接著，教師出示兩組畫，一幅是生機盎然的畫面，一幅是荒漠沙田的畫面，要同學們自主組合、交流，怎樣才能給小鳥一個家……然后，組織學生做游戲——“幫小鳥找家”，在這樣的過程中，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發揮。這樣引導學生對生活環境的觀察，聆聽和反思，感受生活和周圍環境中體現的節奏、秩序、結構等與美術表現相關的要素，培養他們對生活的感知能力，使他們更全面和更深刻地領略藝術、生活和大自然中的美，增強對藝術和生活的熱愛，并培養了他們的良好品德，學會關心別人，關心生存的環境，加強孩子們的責任感，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，引導學生從生活中來學習、思考。這種圍繞人文主題組織的課堂教學，不僅能有效地把人文內容和藝術技藝融合為一體，更能灌輸和諧理念，把美學、藝術理論基礎知識、藝術創造融為一體。