讓學生“愛”上英語

【摘要】眾所周知，我國的鄉鎮中學學生英語成績一直以來都比較弱，尤其是初中英語。在中學教學課改的今天，在穩步提高教學質量的大背景下，如何改變這種情況，讓學生愛上英語，是擺在廣大鄉鎮中學英語教師面前的一個重要課題。

【關鍵詞】鄉鎮中學；學生；英語；學習興趣

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)04-0224-01

1當前鄉鎮中學英語教學的現狀

當前鄉鎮中學普遍面臨的一個問題是：學生英語學習的積極性普遍不高，有的甚至有厭學情緒，這種情況還在教學上形成一個惡性循環。另外，由于班級大，學生人數多，教學時間有限，課堂上老師不可能照顧到每一個學生，課后老師與學生溝通的時間也不多，導致了老師和學生的情感聯系很薄弱，師生關系不夠和諧。這不僅難以滿足學生的心理需求和困惑，而且也會讓他們感到被老師們冷落。長此下去，學生的學習積極性就會受到影響，因此影響課堂氣氛，使課堂教學不能得到有效的進行，這對老師的教學、學生的學習和成長都極為不利。

2解決問題的對策

2.1構建和諧師生關系①尊重學生，注重說話技巧。在現實生活中，我們常會聽到這樣的話：“這道題，我都講了n遍了，你怎么還不會！”，“我這么做都是為你好?”，“就是你，拉了我們班的平均分”等等。聽到這樣的話語，學生不但不會感覺到教師對他的關心和期望，相反會覺得老師是在諷刺和挖苦。如果有一個同學遲到了，在不了解情況的前提下，劈頭就說：“你怎么又遲到了，你還想不想讀了啊？”，這種居高臨下的談話，也許能一時壓倒學生，但是不可能從思想上解決問題。如果這時老師說“＊＊＊”同學，這兩天你沒來上課，是不是遇到什么事情了，需要老師幫忙嗎？”這樣同學不但能體會到老師的關心，而且能體會到老師對他的尊重，這樣學生會認為自己的行為給大家帶來很多牽掛，說不定以后再有類似情況發生，該生就不會再這樣處理了。我們的教育也達到了它本身應該起到的作用。②在教學上“以人為本”，改變以往那種過于注重“師道尊嚴”的師生關系。教師不能有高高在上的心理，對學生提出的異議和反抗應表示理解而不是氣憤。

2.2注重聽力訓練，培養學生學習興趣隨著英語考試的進一步改革，聽力在考試中顯得越來越重要了。許多考生（特別是鄉鎮中學學生）在筆試中往往能夠取得優異的成績，但聽力測試卻屢屢失利，從而影響考生的總成績，甚至導致在考試中名落孫山。鄉鎮學生聽力差，這已是個普遍的事實。可他們差的地方究竟在何處，有哪些原因呢？從教學方面來講：教學設備嚴重落后，而軟件呢?省市經常會對城市中學的老師進行各種各樣的培訓，以便更好的提高他們的業務能力。而這些培訓由于種種原因對大部分的鄉鎮中學老師來講要相對少些。從學生方面來講：學生的所謂聽力訓練只能靠課堂上教師放的錄音，而且還有很多學生沒有錄音機，在這種環境下，學生從一開始就沒有培養好正確對待聽力訓練的態度。對初學者來說，習慣了運用母語，又極不情愿去感知第二語言，他們從心理上就會對英語產生一種無形的抵觸。英語與漢語在語音和語言習慣上的差異成了聽英語的障礙，一旦較長時間內聽不懂，就會讓初學者不自覺的產生一種厭煩心理，甚至討厭、害怕聽英語。因此，學生初一入校時我就要求他們每天放學后集中聽半小時錄音。因為有的學生家里條件差，沒有練聽力的條件，而家里條件好的學生，自制力往往又不強，所以把他們集中在一起進行聽力訓練才是較好的辦法。在聽力訓練前，為了讓學生更好地進入狀態，可以播放一些西方經典音樂，以優美的音樂激發學生的熱情，激發他們的聽力興趣，讓他們根本感覺不到聽英語的壓力。如果只是放錄音給他們聽，而沒有老師在旁邊的話，很多學生的自覺性是沒有辦法得到保證的。

2.3“開放”教學，以學生發展為本一直以來，我們的教學只關注學生掌握基礎知識和形成基本技能，二忽略了學生作為“人”的因素的培養。這與新課標提倡的“以學生發展為本，著眼于培養學生的全面素質”的理念相矛盾，不但浪費了大量的時間，還加重了學生的課業負擔和心理壓力，使學生失去學習英語的興趣和信心，也使學生失去了適應未來社會所需的合作、交流、批判、創新等能力，導致許多學生片面發展。因此，在教學中要提倡進行“開放”教學，以學生發展為本，發展學生的全面素質。而“開放”教學，可以從三方面著手：一是教學目標的開放，變只關注“知識技能”為全面關注“發展目標”。改變“知識本位”的固有觀念，開發人的動機、學習興趣和學習熱情，比如學習“help”時，可以設計“購物場景”，引導學生學會使用“Excuseme，canIhelpyou？”“Howmuchisit?”“Thanksforcoming…”等英語口語。二是教學內容的開放，把“抽象空洞”的書本知識變為“具體生動”的生活內容。以往的教材中存在著“繁、難、偏、舊”的教學內容，遠離學生的生活實際，缺乏實際意義，抽象性強，缺乏生活內容。因此選取的教學內容不能僅僅局限于課本，而要靈活地選擇和處理，盡可能更多地激活學生已有的知識儲備，提高學生學習英語的興趣。在內容的選擇上，盡量注重知識的實用性和個體性，貼進學生的生活實際，而且盡可能的提供多的可供選擇的內容，給予學生提供選擇材料的權利，以滿足不同層次，不同學生的需要。

新課標特別注重對課程資源的開發與利用，強調語言知識和生活內容的結合。創設真實的語言環境，引導學生開展情境學習，把握語言材料使學生的學習更活潑、生動起來，學生的學習興趣和參與欲望得到了很好的激發。比如課前五分鐘表演課本劇，以前很多老師怕耽誤課堂時間而放棄，但新教材的使用卻使這種教學內容經常化了，再如Freetalk的開展，學生自編對話，體驗成功，這些教學方式的采用使學生參與課堂學習的積極性調動了起來。三是師生關系的開放：變“師道尊嚴”為“民主和諧”。反思我們師生關系，我們會發現：師生之間往往感情冷漠、缺乏溝通，師生情誼也受到影響。這會使得教與學失去了寶貴的動力資源。為此我們要發揚新課程提倡的建立一種以師生個性全面交往為基礎的情感關系。

從以上三個方面著手，使學生“愛”上英語，形成優秀學生有奔頭，后進學生有盼頭，全體學生有勁頭的好局面。教學上要根據大多數學生的情況，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，因材施教，對優秀學生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時轉移，不致停留在低層上。對他們的成績及時肯定和評價，使學生隨時了解自己學習成績的優劣。對后進學生，更要關心和輔導，多給他們參加鍛煉的機會，打消他們對英語學習的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于后進學生在學習上取得的小小進步，要隨時給予肯定和鼓勵。這樣我在課堂上既充分發揮了優秀學生的帶頭作用，同時又扎扎實實地幫助后進學生解決了學習態度和學習方法問題，從而使所有的學生都“愛”上英語。