中職《計算機組裝與維修》教學(xué)初探

【摘要】 中職教育是在我國教育發(fā)展浪潮中崛起的一個新的教育類型，是職業(yè)技術(shù)教育的中等階段，是中等教育的重要組成部分。長期以來，我國原有的中等教育教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，重理論輕實踐，千人一面，缺乏個性和職業(yè)導(dǎo)向，已經(jīng)滿足不了經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。因此，探索中等職業(yè)教育的教學(xué)改革具有重大和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】 中職；教學(xué)改革；實踐環(huán)節(jié)

【中圖分類號】 G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1005-1074(2009)04-0133-01

目前，我校的計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計算機硬件維修等專業(yè)都把《計算機組裝與維修》課程作為一門重要的職業(yè)技術(shù)課。但長期以來，《計算機組裝與維修》課程的教學(xué)模式和方法，已不能適應(yīng)新形式下中等職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的要求，不能將其照搬到將來的中職教育中，課程教學(xué)改革勢在必行。

1 《計算機組裝與維修》教學(xué)過程中的弊端

1.1 教材內(nèi)容滯后 眾所周知，當(dāng)今世界計算機硬件的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，然而相應(yīng)教材的內(nèi)容卻嚴(yán)重滯后。原因是教材從編寫到出版再到征訂都需要花費一定的時間，這使得學(xué)生拿到教材后，其內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能與時代同步。如果這樣的教材再用上幾年，這樣的問題會更為突出，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。

1.2 課時不足 現(xiàn)有中職《計算機組裝與維修》的總課時為54學(xué)時（一學(xué)期18周，一周3課時來計算，），其中理論課為18學(xué)時，實驗課為36學(xué)時。從這幾年的教學(xué)實踐以及教學(xué)效果來看，要系統(tǒng)地完成計算機的組裝與維護(hù)教學(xué)任務(wù)，課時明顯不足。

1.3 實踐環(huán)節(jié)薄弱 《計算機組裝與維修》課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強解決實際問題的動手能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，只能通過大量的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)去實現(xiàn)。然而，由于校舍的擴(kuò)建的問題，我校目前沒有足夠規(guī)模的專門的計算機硬件實驗室。原有的可拆卸的計算機經(jīng)過多年的實驗已不能勝任目前的教學(xué)實驗需求。學(xué)生多，設(shè)備少，課時少，沒有專門實驗老師，實驗缺乏監(jiān)督和管理等多種原因，形成了目前實驗設(shè)備易丟失、損壞嚴(yán)重和學(xué)生動手機會少、學(xué)不到有用知識之間的惡性循環(huán)。

1.4 考核方式單一 現(xiàn)有中專《計算機組裝與維修》的考核形式單一，只有一個中級工種考核。單一的考核方式使得考教分離，重理論輕實踐，重結(jié)果輕過程，教學(xué)效果很不理想。

2 中職《計算機組裝與維修》課程的教學(xué)改革建議

2.1 轉(zhuǎn)變觀念 首先是教師要改革教育思想、觀念，提高對中職教育的重要性和必要性的認(rèn)識。認(rèn)識有多高，行動就有多自覺。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。摒棄過去普通中等教育中強調(diào)書本為中心、課堂為中心、教師為中心的模式。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，在這方面學(xué)校和老師要起指導(dǎo)作用。要向?qū)W生介紹中等職業(yè)教育的特點，特別強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，注重培養(yǎng)動手能力。

2.2 做好教材的選定和更新 目前我國的中職教育發(fā)展迅速，進(jìn)入到一個新的歷史階段，其特點是學(xué)校規(guī)模大、數(shù)量多、專業(yè)設(shè)置廣、辦學(xué)條件好和招生人數(shù)多。但作為中職學(xué)校核心建設(shè)項目之一的教材建設(shè)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，中職教材的選定成為決定中職教育質(zhì)量的重要因素之一。

2.3 增加課時量 建議將中職《計算機組裝與維修》課程總課時增加為72學(xué)時，其中理論課為27學(xué)時，實驗課為45學(xué)時，以保證教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理 建立專門的計算機硬件實驗室，配備《計算機組裝與維修》實驗所需要的實驗器材。建立和完善該實驗室的管理制度。具體來說就是要實行學(xué)生實驗小組負(fù)責(zé)制，實驗前登記每個小組所領(lǐng)到實驗設(shè)備，實驗完成后按照登記表如數(shù)歸還，出現(xiàn)丟失情況的由該小組全體成員負(fù)責(zé)；指派專門的實驗老師配合任課老師完成實驗教學(xué)工作。教師在實驗前首先確定本次實驗單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測評標(biāo)準(zhǔn)，以便課后給每位學(xué)生打分，作為最后期末形成性考核的參考。通過以上措施，使學(xué)生有足夠的條件來掌握本門課程所要求的實踐動手能力，為最終具備計算機維修工的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5 改革教學(xué)方法和考試方法 改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法和相應(yīng)的考試方法，實行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。理論教學(xué)在講清概念的基礎(chǔ)上，強化應(yīng)用訓(xùn)練。

2.6 傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)過程以章節(jié)講述為基礎(chǔ) 以基礎(chǔ)理論為核心，知識分散，不重能力培養(yǎng)。而中職教育以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)單元為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為核心，突出技能培訓(xùn)，強調(diào)職業(yè)核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力的統(tǒng)一。

對于中職的《計算機組裝與維修》的考試方法，考慮到期末的中級工種的考核是必須的，不能廢除外，另外應(yīng)該增加用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括所有實驗課的平均成績、平時作業(yè)成績、平時上課出勤、表現(xiàn)成績以及現(xiàn)場測試和實地操作成績等多種考試形式的總和。或者采用工種考核成績只占期末總成績的一小部分，仍以平時的形成性考核成績?yōu)橹鞯目己朔绞健２还懿捎靡陨夏姆N方式，目標(biāo)都是重點考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。通過以上改革教學(xué)方法和考試方法，促使學(xué)生的個性和能力得到全面發(fā)展。

3 中職《計算機組裝與維修》課程的教學(xué)展望

由于筆者水平有限，以及計算機硬件的發(fā)展過于快速，在今后的教學(xué)中肯定還回存在著很多的問題。這些問題就需要我們中職學(xué)校和教師在教學(xué)過程中，不斷地探索，研究。筆者相信在不斷地努力中，我們能將《計算機組裝與維修》這門課程的教學(xué)提上一個臺階，也能讓學(xué)生在這些教學(xué)改革中學(xué)到有用的知識，鍛煉他們的實踐動手能力！

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡澤光，廖喬其.計算機組裝與維修[M].清華大學(xué)出版社，2004