發揮現代教育技術優勢 提高課堂教學效果

【摘要】 隨著科學技術的進步，現代教育技術特別是多媒體技術在高校課堂教學中越來越被廣泛的應用。本文從課堂教學談起，詳細分析了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。

【關鍵詞】 課堂教學；多媒體技術

【中圖分類號】 G642【文獻標識碼】 A【文章編號】 1005-1074(2009)04-0101-01

隨著科學技術的日新月異，多媒體技術越來越多的應用到了課堂教學過程中，給傳統的計算機系統、音頻和視頻設備帶來了方向性的變革，對大眾傳媒產生了深遠的影響。在高等院校，多媒體技術越來越成為課堂教學的重要輔助。其飛速發展對教育和教學方法、手段產生了深刻的影響。應用多媒體技術已成為課堂教學工作中不可缺少的重要手段。筆者認為，充分發揮多媒體技術優勢，對于搞好高校課堂教學具有重要作用。

多媒體技術輔助教學把電視式的視聽信息傳播能力與計算機交互控制功能結合起來，因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而越來越受到歡迎。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。這主要是由多媒體技術以下幾個特點決定的。

第一，多媒體教學信息傳遞量大。多媒體技術的應用，可以在較短的時間內幫助教師把大量信息傳遞給學生，為學生提供了多種形式的訓練方法。多媒體的運用集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果；能改善教學環境，優化教學結構，使課堂教學容量相對增大，學生的接觸知識量相對增加。

第二，多媒體教學形式比較靈活。在多媒體教學中，可以促進教師與學生的交互性溝通，這也正是它與傳統媒體相比最大的不同。這種改變，除了提供使用者按照自己的意愿來解決問題外，更可借助這種交談式的溝通來幫助學習、思考，并作系統的查詢或統計，以達到增進知識及解決問題的目的，課堂教學形式更加靈活多樣。

第三，多媒體教學具有強烈的文本性。傳統教學模式黑板為輸出載體，通過記錄在黑板上的文字及圖形來傳遞和保存知識，但此種方式受限于客觀條件，無法將有關的影像及聲音記錄下來，所以學生在課后往往無法得到一系列完整的內容。多媒體技術以數據光盤或硬盤為主要的輸出載體。這不但使存儲容量大增，而且提高了它保存的方便性，學生可以在課后對課堂內容進行完整的再溫習。

第四，多媒體教學營造了一個輕松的教學環境。多媒體技術使教學內容視聲化、表現手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激，開展情境教學，從而創設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中，在一定程度上緩解了學生在聽課時疲勞和緊張，從而可以在良好狀態下，自主地、積極地學習，有利于調動學生的學習積極性，取得較好的教學效果。

作為一種現代化的教學手段，多媒體技術應用于高校課堂教學中大大加速了教學手段的現代化步伐，尤其是多媒體視聽教學的發展，在促進教學改革、提高教學質量、加快人才培養等方面日益顯現出它的優越性和功效，得到了廣泛的認可和應用，推動了高校課堂教學向生動化、具體化發展。

第一，多媒體技術的應用，大大豐富了課堂教學內容，也使課堂教學更加豐富。與傳統教學的相對呆板、枯燥相比，多媒體技術作為教學手段應用在教學中可以大顯身手，使教學內容的表述具體、生動、形象，彌補了傳統教學方法的不足。多媒體教學信息量大，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材內容更為豐富，形象更為生動，教學手段形式多樣，刺激學生的生理感觀，激發學生的積極心理因素，大大提高學生的學習興趣，真正使學生想學、愛學。而學生也可以在聽課時一邊欣賞，一邊學習，產生愉悅的學習氛圍，從而更好的掌握課堂知識。

第二，多媒體技術的應用，極大地激發了學生的學習興趣，使其可以在愉悅的氣氛中主動去學習、去思考。課堂教學必須要活躍學生的思維，讓學生們在寓教于樂中了解課堂教學的基本內容、基本原理。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。學生學習興趣的提高，往往離不開生動形象的教育素材，正如采用多媒體的手段來組織教學，則會深深地吸引著學生，那些栩栩如生的動態畫面，抑揚頓挫的情感語言，悠揚動聽的背景音樂，多種多樣的表現手段，使學生在輕松活潑的環境中學習，進入一個全新的境界，引起學生濃厚興趣，激發學生的強烈的求知欲望。

第三，多媒體技術的應用，大大改變了課堂教學模式，提高了課堂教學效率。一般而言，學生能夠親身體驗參與的活動才會發展成為自主的學習。傳統的教學模式都是以老師講授為主，學生被動的接受。而多媒體技術的應用大大改變了這種傳統的教學模式，學生可以充分的發揮自己積極性，通過對多媒體課件的學習，在自我消化的過程中進行再創造，有條件的學校甚至可以通過網上教學并進行互動交流；教師也可以在教學過程中，通過展示各種圖片加以引導，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，突破教學中的難點，使抽象變具體、復雜變簡單、化難為易。把語言難以說清的問題，通過多媒體很快就揭示出實質，從而提高了課程的教學質量和教學效率。

第四，多媒體技術的應有有利于學生在課堂教學過程中達到事半功倍的學習效果。學生學習能力的形成與學習方法密不可分，能力的培養主要通過思維和操作形式。多媒體教學能為學生創建一個多向思維的情境，因為它具有聲形并茂、生動有趣的特點。教師在教學過程中，適時提出問題，誘發學生積極思考，主動參與操作，使其產生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結合的教學方法，不但使學生的多種感官參與了學習，而且照顧了學生的個性差異，極大培養了學生動手操作能力和思維能力，使課堂教學收到了事半功倍的效果。

一言以蔽之，多媒體技術在高校課堂中的應用，增強了課堂教學的生動性和實效性，比傳統教學具有較大的優勢。但是，我們也要清醒的看到，作為一種技術手段，純粹的多媒體教學也有著本身的不足，比如隨著多媒體技術和互聯網的發展，一些不健康、不科學甚至有害的信息垃圾泛濫成災；作為一種教學手段，如果盲目地迷信和依賴于多媒體技術而把所有的教學環節都取代，那么專業教師就會成為多媒體教學手段的奴隸，起不到教師應有的主導作用等。因此，多媒體技術需要與課堂教學更好的結合起來，使先進的多媒體技術與豐富的科學知識相互促進，共同增強課堂教學效果，促進學生綜合素質的全面提高。

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