淺談大學適應性教育

【摘要】 進入大學，學生所面臨的第一個問題便是由中學生大學生的角色轉換問題，如何迅速地適應大學環境以及學習和生活方式，已經逐漸成為大眾關注的熱點問題。如何開展大學適應性教育，引導和幫助學生順利完成角色轉變也是高校教育工作者普遍關心的課題。因此，本文在闡述大學適應性教育的必要性、內涵的基礎上，從環境、學習、心理三個方面詳細探討了大學適應性教育過程中內容和方法。

【關鍵詞】 大學生；適應性教育；內涵；意義；內容

【中圖分類號】 G640【文獻標識碼】 A【文章編號】 1005-1074(2009)04-0083-01

1 大學適應性教育的必要性及內涵

1.1 大學適應性教育的必要性 近幾年，我國的教育體制也在不斷的發展變化，我們的高等教育也已經由過去的精英化教育轉向大眾化教育。隨著大學生的數量逐年增多以及大學新生中獨生子女人數地不斷增加，越來越多的大學新生不能很快地適應大學的生活環境和學習方式，表現在學生的學習能力差、人際關系緊張、心理問題突出、從而導致了高校的暴力事件、自殺案件的數量也不斷攀升。從中學生成為一個大學生，首先面臨的是環境，學習，生活等等方面的適應，讓學生對自己的角色做到認可，對心理失衡的同學，及時幫助其調整心態，發現自己的長處，樹立適合自己的人生和學習目標和定位，端正人生態度非常重要和必要。因此，開展大學適應性教育，對于幫助新生盡快渡過適應期，開始新生活，盡早發現學生的心理問題，防止過急事件的發生等均有現實意義。通過適應性教育使大學生能夠順利的從中學生轉變為一個健康快樂的大學生，使自己的角色得到認可，能夠盡快地調整自己，適應環境的改變，能夠克服各種困難，體會克服困難所帶來的喜悅感覺，并且時刻準備迎接新的挑戰。

1.2 大學適應性教育的含義 “適應”這個詞在我們日常生活中用得很多，它主要是指人的生理和精神隨著外界情況變化而進行自動智能調節的狀態和過程。從生物進化論和發展史來講，人生來就有自發地適應環境的本能，同時也蘊含著逐步適應復雜環境的潛能。我們這里所說的大學生適應性教育，主要針對大學新生而言。它是指在高等教育的條件下，進一步開發人自身的潛能，使其迅速地融入到大學學習和生活中去，從而有助于他們適應更加復雜多變的環境以及社會發展的變化。

1.3 大學適應性教育的目標 [1]當代教育的任務可以概括為四個“學會”，即教育個體“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存發展”，這是素質教育的基本內涵。素質教育相對于應試教育而言，它是以人的身心發展為目的，使人的各種基本品質因素得到全面發展的教育，其宗旨就是使培養出來的學生能夠適應社會，并有利于社會，同時個人價值也得到充分體現。而適應性教育正是人們學會生存、學會生存發展目標的具體實施途徑。從某種意義上說，大學也是一個“演習場”，“訓練場”，是一個小型的現實社會，大學教育的主要目的就是通過演習訓練使學生能適應這樣一個小型的現實社會。通過適應性教育，順利完成由中學生到為一個健康快樂的大學生的轉變，使自己的角色得到認可；使學生能夠盡快地調整自己以適應環境的改變；樹立克服各種困難的信心和勇氣，同時體會大學校園生活所帶來的喜悅感覺，并且時刻準備迎接新的挑戰。

2 大學適應性教育的內容

2.1 環境適應性教育 學生從中學到大學，首先面臨的是一個生活環境的變化。以前在中學的時候有父母和老師的無微不至的照顧，而到了大學，依賴性強、缺乏獨立自主的生活能力的很多學生會很不適應，心理上也容易產生厭惡甚至棄學的念頭。[2]我們也常常稱學生這段不適應期為心理斷奶期。這段時期的學生往往會導致生活精神上的墮落，沒有父母和高中老師那樣的管教，學生很容易自我放逐，養成吸煙、酗酒、上網打游戲等不良的習慣。同時，由于寢室成員來自不同的地區、不同的家庭，有著不同的生活方式和文化背景，所以相互之間不能適應彼此，從而搞得寢室不和諧，甚至發生暴力沖突。

面對學生的這樣一些問題。學校可以通過新生進校的時候，開展一些軍訓，對學生進行軍事化訓練，培養學生的獨立自主、自立、自強等習慣，還可以培養學生的團隊精神和提高學生的組織紀律性，為以后建立良好健康積極向上的班集體生活奠定良好的基礎。當然學校也可以開展一些經驗交流會，可以請高年級的一些優秀的師兄師姐為學生開展座談會，講述一些他們的大學生活，如何來適應大學生活。這些做法都可以用來培養我們學生自立、自強、自主、自理和團結互助的能力。還可以提高學生的自主意識和合作意識。使我們的大學生逐漸培養成為“學校人”。但這不是最終目的，我們的主要目的是要把學生培養成適應大學環境，走出校園后能適應社會發展變化的“社會人”。

2.2 學習適應性教育 大學教育和中學教育的理念是截然不同的。中學老師采用的是“灌輸式”的教學方式，學習上天天都有老師和家長叮囑，屬于壓迫式的學習；大學教育則更加倡導或者側重“自主學習”的理念。因此學生進校很不適宜的主要方面還是大學的教學方式。

在大學里，屬于自己支配的時間較多，而老師講課時間少，但授課量大，作業量大的學習方式，往往讓學生相當的不適應，主要表現在：缺乏學習目標，找不到適合自己的自主學習方法，學習自信心下降，同時滋生許多沮喪心理。長此下去，往往會嚴重影響學生的學習情緒，甚至導致學生荒廢學業。

在這個轉型期間，是非常必要幫助學生度過這樣一個危險期。首先，要把學生的思想從“要我學”轉變成“我要學”。過去面臨的是升學壓力，而進入大學以后沒有了壓力大大減輕，也沒有了父母的叮囑，加上大學教學方式等等因素的不同，很容易是學生產生厭學情緒，放棄學業。此時要幫助學生及時確定自己的學習目標，徹底拋棄過去那種“苦高中、耍大學”的思想，樹立“長知識、增才干”的思想，提高自己的學習動力。高校輔導員可以組織一些早鍛煉，早自習，讓學生養成良好的生活習慣和學習習慣。

其次，要指導學生轉變學習觀念，把學生從灌輸式的教育方式轉變自主學習當中來，引導學生養成良好的學習習慣，合理的安排好日常時間。要倡導和鼓勵學生堅持早晚自習，幫助他們更加有效的適應大學學習的良好習慣。適當的開展一些學習經驗交流會，幫助學生盡快找到有效的、適合自己的大學自主學習方法。

2.3 心理適應性教育

2.3.1 大學生作為一個特殊的社會群體，有他們自己許多特殊的問題 如對新的學習環境與任務的適應問題，對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。尤其是來自90后的學生，他們的思想，思維方式和90前的學生有相當的差異。多數大學生面對從高中到大學生活環境和思維方式的巨大差異都會無所適從，處于心靈的斷奶期，[3]作為高校的教育工作者，要從平時多關心學生，觀察學生思想動態，正確地開導學生，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展這些方面入手。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，根據程度的輕重，采取不同的方式給予輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

2.3.2 經濟困難學生心理適應性教育 在高等院校有很多經濟困難學生的心理問題也是非常值得關注的。經濟困難的學生是我們學生中一個較大的群體。而在這其中，又存在著貧困程度的不同，每個學生對待家庭貧困這一事件的態度和情緒調節能力也各有不同，從具體的方式方法上講，在日常與學生的交談中應采取的談話態度，語氣甚至內容的偏重上就都應根據每個學生的具體情況而定。在整體上，首先，輔導員可以同各班的班長及生活委員對班級里的經濟困難學生進行摸底調查，分出不同程度的經濟困難學生，并組織調查統計和掌握他們的生活和學習情況，建立經濟困難學生檔案。其次，平時經常與他們談心，了解他們的身體狀況，日常生活狀況；積極向有關部門推薦安排他們從事勤工助學活動，仔細地做好國家助學金的評定、伙食補助、學費減免，勤工助學崗位等工作，把國家、學校有限的專項撥款用準用好，盡力減少經濟困難學生的后顧之憂，減輕他們因經濟困難而造成的生活壓力。

最重要的是，要幫助他們樹立自信、自強的觀念。經濟困難學生因經濟原因常產生自卑心理，對經濟困難學生經濟上的資助固然重要，更為重要的是關心他們的心理健康，幫助他們擺脫自卑心理。這中間尤為重要的是端正他們的金錢觀、價值觀和人生觀，使他們認識到經濟情況的好壞并不能代表人格的高低，正視自己，發掘自己的潛力，以知識和能力作為自己的精神糧食來充實自己，在精神上脫貧。這也是高校工作者關注困難學生，幫助困難學生的一切措施的目的。通過個別談心的方式與他們交流，疏導他們的心理和思想上的障礙；也可以通過開展專題的班會為他們的心理和思想減少壓力，幫助他們恢復自信心，樹立堅強的人生觀、價值觀、自信觀。

陶行知說：“一切要通過生活才成為真正的教育。”培養學生的適應性，與社會生活形成生生不息的整體。這樣我們的教育才成為真正有生命的東西，而不是象牙塔內知識傳輸的機械工具。而大學生適應性教育也給我們高校學生工作者提出了很多的問題去思考。高校工作者尤其是輔導員應該關注大學生的健康成長。而對大學生的適應性教育，幫助大學生順利的度過轉型期，讓大學生能在大學里面健康快樂的成長起來。樹立正確的人生觀和價值觀、世界觀，為學生的個體健康發展奠定良好的基礎，使學生能夠走出校園，適應飛速發展的現代社會。

參考文獻

[1] 汪盛科.以學生為本：高校學生工作的必然訴求[J].學校黨建與思想教育，2003

[2] 談朝陽.高校學生工作要在創新上下工夫[J].學校黨建與思想教育，2003

[3] 汪國琴.大學生心里健康教育有效途徑的探索[J]．思想理論教育（上半月綜合版），2005，11