贊美一個孩子產生的奇跡

很是羨慕徐靛翠的賺錢能力，她相當會做服裝生意，不笑不說話，掛在衣服架上不怎么起眼的衣服穿在她身上就挺好看，她在生意的交往中自信滿滿。丈夫朱廣達在法院工作，對她尊重有加，可她就是對孩子的教育束手無策。

每次見到她，她總是恨恨地罵自己的孩子：“我家的大智，取名字都取錯了，就不該叫他朱修智，應該叫他朱修愚，干什么事都只有五分鐘熱度。一點恒心和毅力也沒有！”背后總是這樣消極談論孩子，如何能給孩子真正鼓勁呢。

與徐靛翠熟了以后，她讓我給她帶帶孩子。

見到朱修智，他重復了好幾遍：“我就是不喜歡學習，我更喜歡玩。玩多讓人開心，如果一直玩那該有多好！”他已經是初一的學生了，坐在書桌前五分鐘就感到煩躁不安，筆在手指尖轉動得飛快。和他說話，他沒有任何反應，在學習這件事上，他表現得一點興趣都沒有。因為他沒有一點點自尊。

我知道，他的內心也很痛苦，我們大人都忽略了孩子的這種痛苦。他的眼神里沒有充實感，空洞。過了一會他大聲說：“你要講的大道理我都懂，我早就聽了無數遍，可我就是不喜歡學習。”

其實他若真懂學習對他如何重要，他就不是今天這個樣子了。他說，以前每當他的話還沒說完，媽媽已經生氣大怒，把他大罵一頓或者揍一頓后，他才安穩下來，老實安靜地去做作業。六年的學習真的沒有給他帶來一絲喜悅嗎？我想應該不會吧？

他從小讓他奶奶帶著。奶奶是一位老師，自有一套教他學習的辦法，可是特別寵愛他，覺得小學的學習對朱修智來說太簡單了。其實小學知識對他奶奶簡單，對他不簡單，他在小學里沒有培養起學習的習慣。

我拿給為他早已準備好的一片菠蘿吃，朱修智不屑地說：“我從不吃菠蘿。”我把這一片菠蘿放在嘴里，吃得特別香甜。我吃了幾塊后再讓他嘗一點，這次他沒有拒絕，說吃過以后感覺特別好，他希望再吃一塊。我告訴他：“你自以為不愛吃菠蘿，可是嘗過后發現你是愛吃的，這說明我們有時對自己的評價并不準確。我們說自己不愛學習，若是嘗到學會了的滋味我們就會愛上學習的。”朱修智眨巴著眼睛有點聽進去了。

我向他許愿說：“你不想學習只是你自己這么認為，我不這樣想，這個以后再說；我知道你需要高分數，我有能力讓你的數學得滿分，我曾教過好多個孩子。”朱修智冷笑了一下，但有了一點點好奇，說：“你就吹牛吧，那怎么可能？絕對不可能！！！”我能感覺出高分數已經提高了他的興趣。

我以前有過這方面成功的經歷，只是原先的孩子沒有他這么強的對抗心理。朱修智平時使用過多的消極語言，他擁有太多消極思維，要是積極的詞匯增多了，他就不會擁有一種消極的思維。他每次說出學習失敗的語言，我都忽略掉，不接他的話，以免他過于消極，并在適當的時候說他想聽的話和需要聽的話。

我讓朱修智在我的一大摞新本子中挑選一個他最喜歡的。朱修智家里算得上富裕，但他從來沒有見過這么多的本子，他挑選了好幾個，我只讓他拿一個，用完后或者需要時再挑，他不舍地放下幾個本子，最終拿了兩個。

一個用來打草稿用，一個用來記錄他喜歡的句子。

每次在他學習數學之前都讓他抄寫一些句子：

在真正出類拔萃之前，必須有出類拔萃的想法。

學習數學對于我朱修智來說是容易的，我朱修智越是努力，數學對我來說越是容易，原來那些對我困難的、不理解的慢慢也會就成簡單的、輕松的。

原來我朱修智認為我生來就是一個不愛學習的孩子，其實不然，學習會給我帶來樂趣，我會越來越喜歡學習。

全神貫注地學習，內心的厭惡感和痛苦想法都會消失。

努力養成努力的習慣，一旦我朱修智反復去做數學題時，數學題對我來說就變得容易，一旦變得容易，我就喜歡去做，一旦喜歡去做，我就會時常去做。

單純的娛樂不會給我朱修智帶來巨大的滿足，恢復有規律的勤奮會重塑自尊。

我朱修智慢慢地能夠做到勉勵自己去做那些該做的事，為所當為，而不是為所欲為。

……

每次不能讓他抄得太多，否則他會厭煩，但第二次抄時一定讓他大聲朗讀上一次抄過的。通過這種方式改造他的自我對話，他在一遍遍的朗讀過程中就會記住這些句子，而記住這些句子就會有了這樣的想法，以后就會自覺不自覺地引用這樣的句子。他慢慢地重復消極語言的時候就越來越少。

朱修智的學習能力不是一般的弱，這也是他最羞于承認的，他不愿意學習的原因是怕別人發現他的學習能力低。還有就是成績不好的體驗也讓他越來越厭學，而成績不好時總是被家長指責不努力。其實在我見到他之前，沒有人真正對他有實質性的鼓勵。

每次讓朱修智做數學題，我都給他準備好一些他已經做過的會做的幾道題讓他做，來點“助跑效果”，也就是說，先從簡單而輕松的事情做起，讓他有信心，迅速地將之完成，然后順勢一口氣完成一兩道難做的題。

有好多人認為孩子已經學會的題再讓他做是浪費時間，朱修智的奶奶也這樣認為，但是讓朱修智做他已經會的題，他有點興奮感。通過做這樣的題，朱修智不知不覺中就對“自己能做”有了真切的感受，嘗到了正確解題的快樂感，他在正確解題的過程中恢復了自信，讓他有了自豪感。

3個月后，他的數學能夠考及格時，老師竟然認為他是抄別人的，這場誤會反而成了他最自豪的事。

后來我知道，他有一些特別奇怪的思想，他原來認為自己再怎么努力也學不好，因為他認為學習數學需要天賦，他們家沒有這樣的天賦，他爸爸學的是文科，數學不行，他媽媽也不行。我告訴他不要相信遺傳，朱修智聽得入迷了。

在這個過程中，孩子的母親非常配合，總是表達感激和說一些孩子進步的話，更激發了我帶好朱修智的欲望。

可是學習是一個慢工夫，再有趣的方法也總有枯燥的時候，朱修智有幾次不干了，就是不想額外多學了。這時我允許他有后悔的一瞬，之后我會鼓勵讓他繼續干下去。有時他說就是不學了，我就看著他，看是不是說得很堅決，若是不堅決，笑著讓他繼續就是了，若是很堅決，就得問明白不想學的原因。每次學完后問他：“朱修智，你后悔努力過嗎？沒有，我們每個人都不會后悔付出努力，都是后悔浪費掉了時間。”

到了初二，滿分是120的數學卷子，他最多時能考110分。我沒有實現讓他得滿分，但他已經相當高興了，他在數學上的自信也影響到別的科目上的學習。

初三畢業時，他的數學沒有考出最好的成績，但是在所有科目中是最好的。他問我：“阿姨你為什么一開始不對我再嚴點？再嚴點我就會學得更多了。”不是我不想讓他多用時間，若是一開始就這么嚴，他會受不了而放棄。

孩子最擔心的是即使付出了努力，也沒有理想的結果。

從簡單的問題做起，有很好的“助跑效果”，也就是說，先從簡單而輕松的事情做起，迅速地將之完成，然后順勢一口氣完成不喜歡做的題。考試也是要從簡單的問題做起，這也是人們累積成功的經驗而得出的一個好辦法，借著助跑的效果，那些討厭的作業也能順利完成。

我經常提醒自己：批評孩子的時間不能長，因為時間過長會讓孩子記不起批評的內容。

當孩子只能集中精力5分鐘時，就讓他先做5分鐘的功課，一個5分鐘過后，利用慣性，孩子會再做幾個5分鐘。

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（編輯：沈萬臻）