談話新密碼

和孩子談話，常自覺低能，他們的腦子就像航天飛機，“咻”的一聲上了宇宙天程，自有一套獨特的邏輯系統和運行軌道，即使按鍵操縱在手上，也無從掌握。

和孩子談話，是學問，也是藝術，除了細心觀察，還有賴機智、幽默和寬容。

海穆#8226;基#8226;吉諾特也這么認為：“孩子們所說的話，很少是‘傻話’。他們的話，就像電報，用密碼寫成，得經過一道‘翻譯’的手續。”

吉諾特是美國紐約大學教授，曾耗費十五年時間，與無數父母、孩子分別談話、談論，或提供意見，或用心理療法，把日常生活中父母孩子所面臨的各種問題及心理障礙，歸納、分析，整理出一系列真實可靠的記錄，定名《父母與孩子之間》。此書出版后，曾躍登一九六五年的非小說類暢銷書，現在算起來雖已“過時”，卻不損它的參考和閱讀價值。

譬如孩子會說話走路以后，我們常和他玩一種游戲，就是在大街上故意互相對問：“咦，這是誰家的小孩？怎么老跟著我們？”然而屢試不爽的，孩子總是急急地一把抱住我們，大聲喊道：“爸爸”！“媽媽”！看到他那副緊張認真的模樣兒，我們又忍不住逗他：“孩子，你怎亂喊爸爸、媽媽？”

這下，可把他給急壞了：“我的爸爸就是你！我的媽媽就是你！我叫小豆豆，是你們的兒子！”可憐的小豆豆，漲紅了臉，幾乎哭啦！

相信大部分的父母都開過這種“垃圾筒玩笑”，騙騙自己親生的孩子是“撿來的”，好滿足一種無以名之的情緒，也相信大多數的父母并不重視孩子被“戲弄”時的感受，即使他“嚴重抗議”。

“隱藏的真意”是這本書中舉的第一個例子：一個十歲的孩子問他父親：“哈林區有多少棄嬰？”孩子的父親很高興兒子對社會問題發生興趣，便把這個問題詳細解說一遍，并查出統計數字。可是孩子不滿意，繼續發問：“在紐約有多少棄嬰？全美國有多少？全歐洲有多少？全世界有多少？”

原來，這個孩子所關心的，不是社會問題，也不是同情棄嬰，而是怕自己成為棄嬰，想知道自己有沒有被遺棄的可能。

我恍然大悟，自此停止“垃圾筒游戲”。

父母與子女是不是也常會出現這樣的標準對話——當孩子說：“老師打我”的時候，百分之九十九的父母會直覺地問：“老師為什么打你？”接下來問：“你做錯了什么事? ”甚至：“你不聽老師話，當然挨打！”

事實上呢，孩子在強烈的情緒困擾中，并不會接受任何勸告、教訓，他最需要的是了解和同情。

吉諾特的談話新密碼是，當孩子告狀的時候，先不必追問細節，也不需要說：“你做了什么，老師要打你？”更不必說：“啊！真可憐。”他認為，父母不妨先體會他的疼、窘迫，和內心所感到的憤怒（譬如說：“你一定氣得要哭”；“你一定很傷心”；“你這天真不好過。”）再談疏導，再加勸解；否則，很可能得到一個孩子再不愿和你談話的后果。

一個八歲的孩子對他母親說：“我只問了你一個小問題，你為什么要說這么一大堆？”他對他的玩伴說：“我什么都不跟媽媽說。要是我開了頭的話，就沒有時間玩了！”

類似如何與孩子相處，如何談話的例子，不勝枚舉，這時候，我真的體會到閱讀一本實用好書的用處了。

桃之妖妖 摘自《新民晚報》編輯/李潔夫