誰殺死了孩子的求知欲

一位心理學家來到某街道，發現那里的居民非?？鄲?，因為每當孩子們閑暇的時候，就去那里踢易拉罐，乒乒乓乓的聲響令人難以忍受。于是有居民經常來趕孩子，可等他們一走，孩子們又會來踢……心理學家了解了情況后，對居民們說：給我一點時間，我會解決這個問題的。

從第二天起，心理學家不僅不趕走踢易拉罐的孩子，還對他們說，歡迎你們來踢易拉罐，我向每人每天支付0.5美元請你們踢，好嗎？孩子們當然很高興，每天一放學就來踢易拉罐，心理學家也按照約定每天支付他們“工資”……持續半個月以后，心理學家對孩子們說，我的錢不多了，每天只能支付每人0.2美元，但還是歡迎大家堅持來踢。孩子們有些不滿和猶豫，雖然還是每天都來，不過沒有原來踢得那么起勁了。又過了半個月，心理學家說，我已近破產，因此，往后不會再拿錢給大家，但還是希望大家堅持踢易拉罐。孩子們不高興了：沒有錢，誰還會給你踢呢？從此以后，整個街道安靜了下來。

這一經典事例，在社會心理學上常常被引用，用以說明“過分的充分理由”會破壞人的內在標準。孩子一開始是為自己玩，為真正的興趣所驅使，而心理學家提供的外在獎勵，把孩子內在的興趣標準引向了外部，物質獎勵成為孩子們行為的“過分的充分理由”。當這種理由逐漸消失，與這種理由建立了密切聯系的行為（玩耍）就會削弱乃至消失。

好了，讓我們來看看孩子對學習的興趣。想想孩子第一次背著書包去上學時的興奮吧！其實，他們每個人對學校，對學習都有著天然的興趣。可是過不了多久，許多孩子就開始厭學了，原因何在？

作為成人，我們需要反思自己：在多大程度上，是我們自己把孩子的天然興趣扼殺了？就像那個心理學家所做的那樣。

下面我把孩子的學習興趣進行分級，您可以在對照中作一個基本判斷：您孩子的興趣處在哪一個級別，而您又是如何逐漸把孩子的學習興趣引向那里的。

1.對學習本身的興趣。也就是我們通常所說的求知欲，所謂\"興趣是最好的老師\"，指的就是這種興趣。當孩子對學習本身癡迷的時候，我們就不必擔心他的學習成績了。事實上，那些令人嘆為觀止的大師們，往往對求知、對創造充滿了天然的興趣。這種精神追求，能夠讓人全身心地投入到事業中去，所以他們成就斐然也就自然而然。

2.超越別人的興趣。很多孩子可能對學習本身沒有濃厚的興趣，但對得到老師表揚、學習成績超過別人充滿了渴望。競爭是人的天性之一，而家長和教師對孩子的灌輸強化了這種競爭意識。但是我們的評價標準過于單一，使得大部分孩子在這一過程中都感覺自己是失敗者。

3.追求物質獎勵的興趣。許多家長會把孩子的學習成績與孩子想得到的東西聯系起來，把平時作業的質量、速度、數量等指標與孩子想得到的東西聯系起來。有時候這種辦法的確很有效，但是，孩子真正的學習興趣已經被物質獎勵替換了，這時，我們的孩子就變成了那些踢易拉罐的孩子。

4.逃避懲罰的“興趣”。這已經不是什么興趣，而是一種壓力。好多孩子的學習常常處于一種不安之中：因為作業不好，成績不佳，會招來家長和教師的懲罰。心靈和肉體的折磨，會讓孩子處于一種不良的心緒里，一般情況下，這樣的學習“興趣”是最短命的。所以，動輒懲罰學生的家長或老師，很難教育出優秀的孩子。

結論是：“解鈴還須系鈴人”。家長要調整自己的做法，讓孩子回歸對學習本身的興趣。

幸福感悟

求知欲是人的天性，但過于功利的應試標準和獎懲機制，打造了令人厭惡的填鴨式教育，讓幾乎所有的孩子喪失了求知欲。

打個直觀的比方就是：孩子們是喜歡進食的，可惜我們做的飯菜實在難以下咽，于是他們患了集體厭食癥。

編輯·烏耕