論音樂在幼兒情感教育中的作用

當前，我國獨生子女的比例已達到99％，不少家長對獨生子女過分溺愛，過分保護，過多照顧，過高期望，只注意無休止地滿足孩子的生理、物質需要，而忽略對幼兒性格的培養(yǎng)，造成了許多獨生子女的獨立性差，經(jīng)不起挫折，不懂得關心別人，任性等問題。另外，不少家長怕孩子受欺負學壞，不讓孩子出門與同齡伙伴交往，這些對幼兒社會性的發(fā)展和身心健康極為不利。國家頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出……“為幼兒的終身發(fā)展打下堅實的基礎，使幼兒能身心健康地成長……，這一教育思想必須滲透到各個領域教育中”。音樂教育正是讓幼兒身心健康成長不可缺少的重要一環(huán)。它與幼兒生活、學習和成長密不可分。

音樂是通過樂音為物質手段來塑造藝術形象，反映社會生活的。這種藝術形象可以潛移默化地感染人、教育孩子。古希臘哲學家柏拉圖說：“節(jié)奏和樂調有強烈的力量浸入人心靈最深處。”中國古代的思想家、教育家孔子說：“移風易俗，莫善于樂。”這些重要的音樂美學思想都說明，音樂對培養(yǎng)良好的社會道德風范，對培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才多么重要。

音樂所具有的形象性和情感性，對于本身就是以形象思維為主的幼兒來說更為重要。我在教學中作了以下一些積極的探索：

首先，在音樂教育活動中讓幼兒積極進行情感的體驗。

幼兒期的孩子在情感方面是不斷發(fā)展的，高級的社會情感發(fā)展也開始建立，作為教師，我們應該幫助孩子們建立積極、健康、和諧的社會情感態(tài)度。喜歡音樂活動可以說是孩子的天性，生動鮮明的音樂形象易被孩子理解和感受，孩子們在內容多樣的音樂活動中積極愉快地參與，能體驗音樂帶來的各種情緒情感。如：孩子聽到歌曲《小烏鴉愛媽媽》的親切柔和的旋律，就能充分體驗到對媽媽關愛的感情，會懂得要關心長輩的道理。通過演唱，這一社會性動機行為會受到積極的情感體驗而得以鞏固。又如：幼兒歌曲《螞蟻搬家》(李如會詞，武慶森曲)

歌曲特別形象地表現(xiàn)了互相幫助、團結友愛的思想感情。孩子在演唱中，會慢慢體驗到這種情感，從而克服自私自利的不良習慣。

其次，在音樂教育活動中讓幼兒積極進行情感表達。

當幼兒用繪畫、語言等方式表達自己的情感和思想時，由于受語言發(fā)展、技能等方面能力的影響，其表達、宣泄會受局限。結合孩子天生活潑、好動、愛模仿的特點，在音樂活動中我讓幼兒增加動作來表達情感和思想。中國古代文藝理論《毛詩序》曾指出：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，故不知手之舞之足之蹈之也。”這些話的意思是就是說，人們用說話、朗誦，歌唱表達情感，如果還感覺不足的話，可加上手舞足蹈，對孩子來說更是如此。

音樂作品由于節(jié)奏，力度、速度等音樂要素存在差異而有不同的特點，有的優(yōu)美，有的雄壯、有的活潑等等，它們都表現(xiàn)不同的情緒。我在教學中有意識地選擇不同性質的樂曲，然后孩子們邊唱邊做動作(即“唱游活動”)，從而激發(fā)了幼兒的積極情感態(tài)度。例如：幼兒歌曲《學做解放軍》(楊墨詞曲)

這是一首旋律雄壯、節(jié)奏鮮明的進行曲，特別能喚起孩子模仿解放軍的欲望。當孩子隨著音樂旋律合拍邊唱邊模仿動作，就能體驗到軍人勇敢堅毅、有力的精神氣質。孩子們在音樂聲中獲得了積極的情感體驗及極大的審美滿足。

今天的幼兒園音樂教育，已經(jīng)不僅僅是唱唱、跳跳，玩玩等音樂技能的培養(yǎng)，而是要緊緊地與“培養(yǎng)人”聯(lián)系起來。(周妍貴陽市第九幼兒園教師)