校園歌曲創作漫談（六）

(二)校園歌曲的音調

音調是指較短的有表現力的旋律片段，有著特定的內容、風格和高度的概括性。一首完整旋律可由一個主要音調或幾個相關聯的音調構成。校園歌曲的音調一般具有口語化、民族化、多樣化以及質樸動聽，易唱易記等特點。

1、音調的口語化

歌曲音調首先來源于生活音調，校園歌曲也不例外。人說話的語調的抑揚頓挫，輕重緩急，可隨感情的變化而變化。由于時代、環境、年齡、性別、性格、民族和地域等差異，人們語調更豐富多樣，這是歌曲音調創作的基礎，也是校園歌曲音調口語化的根源所在。許多低年級歌曲的音調就是從孩子朗誦歌詞的聲調中加工提煉出來的。如上面曾列舉過的《小小的船》。此歌曲為五聲宮調式，歌詞是語文課本中的兒歌，歌詞抑揚頓挫的聲調與旋律的音調的起伏變化大體一致，符合孩子的口語，加上旋律音程單純、故孩子容易唱。再如《畢業歌》，也是從青年學生朗誦聲調和語調中提煉而成的，因而朗朗上口，極受學生們的歡迎。

2、音調的民族化

民族民間音樂語言是我國各族人民在長期的勞動、生產和社會生活中創造并積累起來的文化寶藏，是人民生活情緒和思想感情的直接反映。這些民族民間音樂語匯(包括民歌、兒歌、民族器樂曲、戲曲音樂、民間歌舞等)是中華母語文化的一個重要組成部分，也是音樂創作(包括校園歌曲音調創作)的其本來源之一。許多成功的校園歌曲之所以受到學生歡迎，就是因為靈活運用了民族民間音調，如《小竹橋》《李光迪詞石剛羅潔索夫曲》

這是小學四年級教材，主要表現苗漢少年團結友愛的思想感情。曲中揉進了苗族民歌音調，明亮、活潑而又有濃郁的民族風格，一直受到學生的歡迎。此種例子還可舉出很多很多。特別是綜合運用我國五聲性調式音調特點，創造了優美動聽旋律的歌曲不勝枚舉，如《歌唱二小放牛郎》、《賣報歌》、《采蘑菇的小姑娘》、《讀書郎》、《長大后我就成了你》等等。音調的民族化是校園歌曲音調創作的優秀傳統，應不斷發揚光大。

3、音調的多樣化

清末民初，我國學校開設了“樂歌”課，由沈心工、李叔同等音樂教育家介紹，填詞、配歌、西洋大小調風格的歌曲開始在我國校園中傳播。其后一個世紀以來，不少作曲家，音樂家也借鑒了大小調作曲方法和大小調音調。并與中國的五聲、七聲調式相結合，創作了不少深受學生老師及群眾歡迎的校園歌曲和其他歌曲，如《畢業歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》、《哦十分鐘》、《歌聲與微笑》、《知識就是力量》等。這些作品的產生，使我國校園歌曲的音調變得豐富多樣。

社會在不斷發展，人們的審美需求在不斷增強，我們應不斷地從生活語言中提煉，從民族民間音樂中吸養。還應從其他種類的優秀聲樂和樂器作品中采摘，并廣泛借鑒世界各個國家和民族的音樂語言，讓我國校園歌曲的音調更加充實，更加豐厚，更加優美，更