高職院校發(fā)揮思政課的育人功能進行五育教育的方法研究

任麗麗 楊柳

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150431）

一、運用思政課的教學改革改變大學生忽略的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意識

鑒于現(xiàn)今大學生的主動提升自身綜合素質(zhì)的心理缺失，課題組所在高職院校思考，即將面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何把學生培養(yǎng)成為一個具有高素質(zhì)的綜合性人才，這也成為了我們教育的最終目標，對大學生進行意識形態(tài)的教育任務(wù)落在思想政治理論課教師的身上。

為了使思想政治理論課教師真正可以承擔起這一重擔，就應(yīng)當對現(xiàn)在的課程內(nèi)容進行調(diào)整，尤其是涵蓋了“心靈”教育大不部分內(nèi)容的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“思修”課），要對它的內(nèi)容進行有效整理，突出了增強綜合素質(zhì)教育意識的內(nèi)容，運用創(chuàng)新教學方法和教學模式，最終把大學生培養(yǎng)成“知”“行”統(tǒng)一、腳踏實地且具有廣闊視野的新時代高素質(zhì)的綜合人才。

二、“思修”課教學要培育大學生的責任意識

五育教育的核心就是責任教育。所有的大學生都應(yīng)該知道德、智、體、美、勞全面發(fā)展于個人和國家而言都至關(guān)重要?，F(xiàn)今的大學生大多數(shù)是獨生子女，由于家庭教育中的過于溺愛以及市場經(jīng)濟帶來的許多不良影響，他們當中的很多人的自我為中心的傾向嚴重、缺乏社會責任感，但“自我”意識卻十分強，他們經(jīng)常會忽略自己的一言一行與社會、與他人、與自然乃至國家的關(guān)系，更想不到自己因此應(yīng)該負的責任。所以對于高職學生加強社會責任感的培養(yǎng)是十分必要的。對于學生個人而言，全面素質(zhì)教育更能激發(fā)人的創(chuàng)造性，幫助個體價值的實現(xiàn)，實現(xiàn)人的終身發(fā)展；于國家而言，只有儲備更多創(chuàng)新型的人才，才能在未來發(fā)展中搶占發(fā)展主動權(quán)和制高點，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。自身的全面發(fā)展是未來更好的為國貢獻的前提，如果所有的大學生都能有意識的鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，類似疫情期間網(wǎng)絡(luò)上惡意傳播謠言、在家當“小王爺”、“小公主”的情況就不會出現(xiàn)，或者盡可能少的發(fā)生。所以在教學過程里應(yīng)教育學生正確認識自己的責任，懂得無論在家在學校還是在社會上，只有知行統(tǒng)一努力提升自己才能最大限度地實現(xiàn)人生的價值。

三、“基礎(chǔ)”課教學要進一步提升大學生自主學習的理念

以本課題組所在的高職院校為例，德育養(yǎng)成是高職生最核心的教育，是高職院校學生五育教育的重點。而目前的“基礎(chǔ)”課程中，只有第五章涉及家庭美德教育的問題，內(nèi)容也顯得單薄。因此，在教學實踐中，要針對疫情期間學生居家的現(xiàn)狀加大家庭美德教育的比重，結(jié)合五育教育的要求，努力把家庭美德的培養(yǎng)和尊老愛幼的能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使學生積極配合家長的教育和管理，這一方面的教育有利于學生在家校共建的平臺上良性互動，同時要鼓勵學生積極幫助家長干家務(wù)，主動促進親子關(guān)系的和諧，磨煉學生的意志品質(zhì)，不斷增強他們的社會責任感和使命感，從而逐漸培養(yǎng)學生熱愛家庭，勤勞體貼、尊重他人的理念和“勤儉自強”和“孝順父母”的道德素質(zhì)。

四、“基礎(chǔ)”課教學要引領(lǐng)大學生愛國主義教育

2020 年抗擊新冠肺炎病毒戰(zhàn)役打響，危難時刻，全國各地人民群眾挺身而出，逆向前進，支援武漢，筑起了一座抗擊病毒疫情的鋼鐵長城，成為我們身邊最好的愛國主義教育教材。中國政治制度的優(yōu)越性再次被證明，它在重大災(zāi)難中表現(xiàn)出的威力和生命力是強大的，這種力挽狂瀾的氣魄和能力不是世界上所有國家都有的。而我們，生于中國，長在黨旗下，是一件多么充滿安全感，并且值得驕傲的事情。疫情，讓我們接受了一場最刻骨銘心、蕩氣回腸的愛國主義教育。思修課要緊密結(jié)合疫情前方報道，抓住愛國主義教育的素材，把德育教育做到學生的生活中做到心里去。

五、“基礎(chǔ)”課教學要引導大學生進行五育教育實踐

五育養(yǎng)成教育的真正形成最終取決于學生自身所處的環(huán)境和參與其中的社會實踐。換言之，疫情期間學生在實踐中進行自我教育，生成和積淀，是五育教育獲得成功的基本條件。為了進一步讓學生體驗五育教育，教學中必須創(chuàng)造條件讓學生以積極參與到養(yǎng)成教育的實踐活動，這樣的教育實踐首先應(yīng)該從讓學生放下手機、拉近與家長的距離開始。例如針對家長和學生疫情居家學習期間容易出現(xiàn)親子矛盾這一問題，安排作業(yè)“一封家書”，通過書信的形式讓學生寫你的人身感悟，家國情懷，對父母的感恩，有利于培養(yǎng)良好的家庭氛圍，既育德又能為家校共建培養(yǎng)平臺，再如母親節(jié)期間通過組織學生開展“我為母親……”的活動，要求和母親同框，鼓勵學生為母親分擔家務(wù)，在德育教育過程中無形地對學生進行了勞育教育。

綜上所述，在高職院校教師現(xiàn)有的教學內(nèi)容和學生的五育水平的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，結(jié)合我國其他院校的課程思政的成功實踐經(jīng)驗，為開展適合課程思政要求提供了理論支持。