高職平面設計技能領域工作室制教學模式的研究與探討

王大為 （遼寧林業職業技術學院 遼寧沈陽 110000）

高職平面設計技能領域工作室制教學模式的研究與探討

王大為 （遼寧林業職業技術學院 遼寧沈陽 110000）

“工作室制教學模式”現已不再是新鮮詞匯，在國外和國內的本科院校中已經具備一定的規模，并形成一系列可以廣泛推廣的教學模式。而在高職院校中，各種類型的工作室制教學模式雖已經逐步形成，但仍然停留在探索階段，還沒有形成完善的可行性操作方案，特別在當前高職院校平面設計技能領域畢業生創造能力和實踐能力相對薄弱，與市場需求相脫節的情況下，高職院校平面設計專業實行“工作室”制教學模式具有一定的實踐意義和創新意義。

一、平面設計專業市場現狀

平面設計，原稱裝潢設計，也稱作視覺傳達設計。是由藝術設計領域中細化的一個專業，由于專業涉及范圍廣泛，學習內容基礎實用，就業形勢良好，而備受各大高校追捧。近幾年，各大非專業性院校，也相繼開設了平面設計專業。隨著平面設計從業者的不斷增多，導致就業形式日趨緊張。究其根本原因并不是就業市場已經飽和，而是用人單位對平面設計從業者的要求日趨嚴格，對專業水平也有了新的標準。絕大多數的用人單位，更需要找到的是有實踐經驗，且涵蓋拓展能力的平面設計從業者，而具備此條件的從業者，依舊在市場中供不應求，甚至成為“稀缺資源”。

與此同時，平面設計技能領域的教育和社會需求的碰撞也在加大，平面技能領域的畢業生能力不足難以就業。這個矛盾主要原因是：一是平面設計技能領域的專業學生實訓能力還很薄弱，學生缺乏實踐內容；二是在正常的教育模式下，沒能有效提高學生的職業能力，學生缺少反復訓練的過程，不能對學生進行更深層次的挖掘；三是高職平面技能領域人才培養缺乏特色；四是學生就業能力的培養沒落到實處，導致學生在就業初期自身壓力過大。需要積累實踐經驗，才能夠得到進一步的提升；五是教師隊伍結構不合理，缺乏工作經驗豐富的教師。因此應盡快建立較為完善的藝術設計教育體系，以體現高職教育特色、加大實踐環節所占的比例、促進產學研結合、重視學生職業能力的培養，使學生畢業上崗后更接近企業的需求。

二、工作室教育模式特色

工作室制教學模式是以工作室為載體，由傳統的學校封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學。將傳統“教室”的概念打破，淡化“課程”的概念，教師與學生充分互動，使雙方的專業技能達到雙贏。讓在學生原有扎實的平面課程基礎上，完成更深層次的挖掘，進一步深入教學內容的同時，加大平面表現和實訓內容，有針對性的進行人才培養，力求精益求精，推出精品的尖子生。學生在工作室制教學模式下，不但更精準的掌握了專業知識，同時也面向了市場，通過實際項目的訓練，最終讓學生具備實踐操作能力。在就業初期，學生到用人單位后，可以直接獨立完成實際項目，這也是正是用人單位所急需的實用型人才。其次，扎實的專業基礎，更有利于學生進入更高的專業平臺。教師通過學生自身潛力的挖掘，也讓學生在日后工作中，具備更大的彈性空間。

三、工作室制教學模式的設計與實施

1.師資結構

工作室制教學模式首先對于教師的要求首先是嚴格的，每位教師要全面負責或協助指導設計課題與實踐課題，只有單一知識背景的教師顯然難以勝任。因此教師不但要有較高的專業水平，而且要有綜合化的知識以及創業實踐的能力。

2.課程開發思路

結合東北地區平面設計的實際情況，市場上從業者的設計任務多以版式設計為主，其次是平面廣告以及VI設計。所以工作室（平面方向）著力培養學生“以版式設計為主，以廣告創意為輔”的核心技能。

3.學生培養

根據一年級基礎課程的實際情況，新生在第一年進入工作室后，著力培養學生“以軟件基礎為主，設計思維開發為輔”的核心技能。新生在入校后的第一學年，主要以正常的教學進度為主，而工作室的教學進度集中在課余時間。在工作室的教學中，本著“教師布置任務，由學生自學，教師總結”的指導思想，在開發學生自學能力的同時，加大學生的興趣培養。

4.教學手段

一切從實戰出發，加強對實際案例的剖析與臨摹，學習過程中與實踐項目相結合。在教學中，本著學生為主，教師為輔的主導思想，由教師完成基礎教學內容，著重開發學生的學習潛能，和主動解決問題的能力。加大教師對教學靈活把控的彈性，讓學生切實的掌握教學內容，并真正的應用到實踐中去。在實際項目中，本著教師為主，學生參與的主導思想，讓教師與學生形成團隊，在參與實際項目的過程中，讓學生切實體會到自身問題，不斷積累實戰經驗，最終達到教師引導學生團隊完成實際項目。

5.課程開發

增強平面軟件基礎訓練，完成模擬項目訓練；通過案例拆解剖析，并通過創意完成創意表達，完成意識形態的研究。加大實際項目的拆解、臨摹與演練等操作實技的研究，增強學生的實戰能力；重點培養學生的視覺表達能力，增強圖片、文字和圖形的表現能力等。

四、效果分析與應對策略

1.市場把控

工作室整體無論從學生，還是教師對目前市場的方向和趨勢把控不準，可以通過加大企業走訪，以及和企業建立長期聯系，讓企業的設計師走進課堂，解決容易出現教學內容和實際脫軌的問題。

2.拓展能力培養

通過工作室（平面方向）的定向培養，容易出現拓展能力不足的問題，可以通過工作室其他專業方向的內部合作，解決能力單一，就業面窄的問題。

3.成績表現

在工作室（平面方向）前期培養過程中，短期內不會出現立竿見影的成效。在成績方面，更側重的學生實際就業能力的培養，把讓學生真正能夠在企業站穩腳作為當前時期的第一目標。

工作室制教學模式克服了傳統班級制教學的一些弱點，為教師和學生提供了一個開放與發展的教育教學環境。它比傳統的教學擁有更多的自主權與更實際的教學作用，學生們在實踐中學教師們在實踐中進行教育實行現場教學與模擬創業教學等形式，增加了學生的學習興趣與創業、就業意識。在當前社會發展與激烈競爭的形勢下，工作室制教學模式無疑是藝術設計專業教學改革的一種新型、有效的模式。