上初三那年,我和同桌王松發生了一次爭論,爭論的問題是地球繞太陽公轉的速度是多少。
我說是每秒30千米,因為我初二時曾看過一本科普讀物,里面明明白白地寫過。而王松則堅持說是每秒2000千米,堅持的理由是他看過一檔印象深刻的電視科教節目,講的就是太陽系的一些基礎知識。如果他說20、40甚至50我也就忍了,但2000這個數字實在差得太多,而且王松挑起爭論時還有兩個女生在場,這面子不能丟,于是,我決定捍衛科學和男人的尊嚴。
我試圖說服他,相信我對那本科普讀物是如何記憶猶新,他則不斷重復自己對那檔節目如何印象深刻。但是我找不到看過的那本書,而那檔節目也不可能重演,我們誰也拿不出更有力的證據。爭論到后來,簡直就成了抬杠,于是,問題之爭背后隱藏了另外一個問題,那就是,最后的結果將決定我們的記憶能力在兩個女生心目中的印象,所以,誰也不肯服輸,狠狠斗了三天嘴。
第四天,我開始拉外援,物理老師當然是首選。我把問題提出來后,老師答得很干脆:“我也不太清楚,不過書上不是有地球到太陽的距離嗎?自己大致算一算。”一句話提醒夢中人,我拿著書和計算器找到王松,開始和他一起擺弄小學數學。知道了地球的公轉半徑,就能算出地球繞太陽一年走過的圓周長度,一年365天,一天24小時,一小時……結果出來了:每秒29.8千米。王松不說話了,不過,我也給了他臺階下,算的時候只有我們兩個人,而且以后誰也不再提起這事,在別人看來是不了了之。倒不是我那時已經懂得了大度與寬容,而是從此次爭論中悟得了一個道理,這種悟道的喜悅已經遠遠超越了贏得比賽本身。
很多時候,單純的爭吵是解決不了問題的,聰叫的人應該盡快找到分歧所在以及雙方都認可的實證資料,從這些資料出發,進行科學的推論,也許會得出一個雙方都不太滿意的結果,但這卻是解決問題的最佳手段。
這大概就是“以理服人”的妙處吧。
專家點評
在人際交往中,為求知而爭論問題是青少年學友之間的常事。在爭論中,這位聰明的“我”不固執己見,采取以理服人的“妙招”,既捍衛了“男人的尊嚴”,又不失友情。非常好!
“我”以理服人的行為是基于其具備探索未知的科學素養。做“聰明人”,請教老師,搜集“實證資料”,并進行科學的邏輯推論,得出正確的結論。少年朋友應重視培養自己科學探索的心理素養。(李百珍)