以理服人

上初三那年，我和同桌王松發生了一次爭論，爭論的問題是地球繞太陽公轉的速度是多少。

我說是每秒30千米，因為我初二時曾看過一本科普讀物，里面明明白白地寫過。而王松則堅持說是每秒2000千米，堅持的理由是他看過一檔印象深刻的電視科教節目，講的就是太陽系的一些基礎知識。如果他說20、40甚至50我也就忍了，但2000這個數字實在差得太多，而且王松挑起爭論時還有兩個女生在場，這面子不能丟，于是，我決定捍衛科學和男人的尊嚴。

我試圖說服他，相信我對那本科普讀物是如何記憶猶新，他則不斷重復自己對那檔節目如何印象深刻。但是我找不到看過的那本書，而那檔節目也不可能重演，我們誰也拿不出更有力的證據。爭論到后來，簡直就成了抬杠，于是，問題之爭背后隱藏了另外一個問題，那就是，最后的結果將決定我們的記憶能力在兩個女生心目中的印象，所以，誰也不肯服輸，狠狠斗了三天嘴。

第四天，我開始拉外援，物理老師當然是首選。我把問題提出來后，老師答得很干脆：“我也不太清楚，不過書上不是有地球到太陽的距離嗎?自己大致算一算。”一句話提醒夢中人，我拿著書和計算器找到王松，開始和他一起擺弄小學數學。知道了地球的公轉半徑，就能算出地球繞太陽一年走過的圓周長度，一年365天，一天24小時，一小時……結果出來了：每秒29.8千米。王松不說話了，不過，我也給了他臺階下，算的時候只有我們兩個人，而且以后誰也不再提起這事，在別人看來是不了了之。倒不是我那時已經懂得了大度與寬容，而是從此次爭論中悟得了一個道理，這種悟道的喜悅已經遠遠超越了贏得比賽本身。

很多時候，單純的爭吵是解決不了問題的，聰叫的人應該盡快找到分歧所在以及雙方都認可的實證資料，從這些資料出發，進行科學的推論，也許會得出一個雙方都不太滿意的結果，但這卻是解決問題的最佳手段。

這大概就是“以理服人”的妙處吧。

專家點評

在人際交往中，為求知而爭論問題是青少年學友之間的常事。在爭論中，這位聰明的“我”不固執己見，采取以理服人的“妙招”，既捍衛了“男人的尊嚴”，又不失友情。非常好!

“我”以理服人的行為是基于其具備探索未知的科學素養。做“聰明人”，請教老師，搜集“實證資料”，并進行科學的邏輯推論，得出正確的結論。少年朋友應重視培養自己科學探索的心理素養。(李百珍)