紅花背后

[摘要] 《看上去很美》以“小紅花”為線索，貫穿起主人公方槍槍在幼兒園的生活經歷，在敘述方槍槍對“小紅花”態度變化的過程之中，逐漸將“小紅花”所代表的美好的“榮譽”內涵消解了，不僅如此，影片還包含著另外一些更為深刻的引申內涵，實現了對“看上去很美”的多層次展現。

[關鍵詞]《看上去很美》小紅花 內涵

電影《看上去很美》由張元導演，根據王朔同名小說改編而成，它講述了主人公方槍槍在幼兒園里一段“成長”的故事。由奶奶一直帶到三歲的方槍槍初到幼兒園，對新的統一化的集體生活環境很不適應，他在幼兒園的生活圍繞著“小紅花”展開，由起初他不知道“小紅花”的意義而對它不屑一顧，到后來了解到了“小紅花”所代表的“榮譽”而奮力爭取，再到最后自己的努力仍舊得不到認可，只得無奈地放棄了“小紅花”。這是一部采用兒童題材拍攝的影片，但除了感受兒童的天真無邪，導演還在“小紅花”背后給觀眾創造了另外一個可以若有所思的空間。

一、規則的建立與“榮譽”的消解

在《看上去很美》這部影片中，只要小朋友遵守幼兒園的規矩就可以得到小紅花，小紅花是老師給表現好的小朋友的獎勵，一旦小朋友擁有了足夠多的小紅花還有資格當班長，每個孩子都希望得到它，它不僅是小朋友們在幼兒園表現好壞的衡量標準，更是一種榮譽的象征。然而在影片的進行過程中，隨著“小紅花”背后規則的建立與執行，它所象征的“榮譽”內涵卻在逐漸消解。

首先，“小紅花”背后存在著一系列統一化的規則。在幼兒園生活的小朋友只要遵守這些規則就可以得到象征著“榮譽”的小紅花，但是如果背離規則，就要被扣除小紅花，被關禁閉，甚至受到孤立和排擠。方槍槍在幼兒園“成長”的過程正是這個“小紅花”規則的印證。

其次，這套“小紅花”規則雖然在孩子們的眼里萬分神圣，但卻在成人執行的過程中，將其本質的“榮譽”內涵消解了。第一，影片揭示了“小紅花”代表的“榮譽”本身僅僅作用于孩子，從而消解了它的普遍意義。片中方槍槍吃飯之前上廁所沒有拉出屎，就擔心地問李阿姨；“會扣我的小紅花么?”畫面中雖然沒有出現李阿姨的臉，但是她輕蔑地噓了口氣，之后說不扣了。對于小孩子如此認真的問題，老師卻表現出了極端的不屑，可見，在方槍槍心里如此“神圣”的“小紅花”在老師的眼里，不過只是一片薄紙，沒有絲毫的意義。第二，影片揭示了“小紅花”代表的“榮譽”只是一種規訓的工具，掌控在管理者的手中，反映管理者的意志，從而消解了它的恒常性。影片中，方槍槍努力遵守幼兒園的規定，自己穿衣服、洗手，可是老師仍然不給他小紅花，理由就是“不能慣這孩子毛病”。而當王若海的干部父親來園“視察”時，提出要幫助后進的要求后，老師卻立刻給方槍槍貼上了一朵小紅花，而且是他所得到的唯一的一朵。通過這兩個片斷的展現，“小紅花”所代表的“榮譽”內涵，非但沒有得到證明，反而在成人世界潛在規則的操控之下徹底失去了原有的意義。

由此，影片將“小紅花”這一事物所暗含的規則展現在觀眾眼前的同時，又將其本來蘊含的“榮譽”內涵消解在了影片的敘事之中，從而引起觀眾對我們早已司空見慣、習以為常的、甚至不屑追求著的美好事物——“榮譽”的反思，它確實看上去很美，但實際上，相比其表面的華麗光彩，它內涵的壓抑與無奈卻給人更多的感慨。

二、規訓與懲罰——方槍槍的困惑

(一)小紅花所代表的規則

片中小紅花出現的十二次情境中，有六次對“小紅花”規則的具體內容做了解釋，其中第五次是老師的講述，而其他幾次都是通過對小朋友生活的描述來展現的。通過分類我們可以看出，“小紅花”規則分別從孩子的外形、生活習慣以及行為方式上進行了規定。

由此可見，“小紅花”規則減去了代表了方槍槍個性特征的小辮兒，強制規定著人自然生理生活需求的時間，甚至對孩子受委屈就會哭鼻子這一自然的天性也要進行鉗制?！靶〖t花”規則控制著孩子們的天性，卻控制不了他們的成長，但是在這樣的控制和管理之下成長起來的生命究竟是什么樣子，就成了本片沒有說明卻始終敲打著觀眾心靈的問題，那些被規訓成為一模一樣的、喪失了個性天性的個體，他們所擁有的僅僅是些統一的習慣，而真正的代表著個體存在的人類自然的生命狀態和個性特點，卻都被損害磨滅了，這樣的生命中還可能會有怎樣的意義呢?

然而正是這樣一套鉗制人性自然發展的規則卻在片中的幼兒園中理所當然地上演著，雖然其規訓的內容都值得懷疑，但是其控制的力量卻十分強大。一方面，它將“小紅花”這一“看上去很美”的事物覆蓋于鉗制人性的規則之上，利用人內心最純真自然的對美好對榮譽的追求對人的心靈加以控制。另一方面，“小紅花”的反面則是在集體生活中，被排擠和孤立的危險，用接近恐嚇的方式對人的靈魂進行著強制的壓抑。

(二)方槍槍幼兒園生活故事的實質

小主人公方槍槍在幼兒園的成長歷程承載著影片的引申內涵。留著個小辮兒的方槍槍是一個有著鮮明個性的孩子，來到幼兒園這一統一化管理的集體之中，便立即成為了被規訓的對象。他在幼兒園的生活經歷雖然看上去都是些散碎的小事，但是卻都圍繞著小紅花展開，正是在他對小紅花態度變化的描述過程中，體現了方槍槍內心的苦悶和掙扎。在“小紅花”規則之下，方槍槍也對小紅花的美好心存希冀，也努力遵循著幼兒園的各種規定，并通過這樣的行為融入到集體的生活之中，但另一方面，他也在不斷失敗的嘗試之后對“小紅花”的美好產生了懷疑，甚至開始故意與其作對。但在其中，方槍槍對“小紅花”規則的反抗也并不是無所顧及的，在方槍槍的內心也希望融入小朋友們的生活之中，他把紅花送給南雁，和南雁跑出幼兒園玩兒等等情節都反應出，方槍槍也害怕被孤立，害怕失去伙伴，由此可見，“小紅花”規則通過“榮譽”的吸引和“孤立”的恐嚇對人性進行規訓的兩種方式在方槍槍身上都有所體現。在這兩方面的壓力之下，方槍槍也處在一種矛盾的選擇之中，他一方面不肯放棄自己自由獨特的個性，另一方面又想得到集體的認可融入小朋友的生活，所以對他來講終究都不會有一個圓滿的結果，正如影片的結尾，他在被徹底孤立之后一個人孤獨地跑出幼兒園，躺在大石頭上看著外面的世界，在他心里也許還存在著對成人世界的憧憬，但當“上山下鄉”隊伍中，每個人胸前耀眼的紅花晃動其眼前的時候，方槍槍的無奈一下便蔓延到了成人世界更廣闊的天地里，在此，孤獨無奈的已經不再僅僅屬于那個趴在石頭上睡著了的孩子了。

綜上所述，影片為觀眾展現了更深一層的內涵，剖析了統一規訓的控制對人類自然天性的壓抑，對個人獨特個性的抹殺，同時也展現著在這種規訓之下生活著的，不肯丟棄人生命存在最有意義的部分的人那種孤獨無奈的情緒。至此，這部影片構造的意義才逐漸完整，不僅是為了觸碰每個人心底關于童年的記憶，喚起人們對于“榮譽”觀念的思考，更重要的是揭示了在社會生活之中同樣存在著各種同類的弊病這一現實，很多問題都值得反思：在20世紀60年代的中國，“上山下鄉”隊伍所佩戴的“紅花”背后就是集體化統一化的社會對人們自由天性的忽視與壓抑，在兒童步入成年的社會化過程中，所謂“成長成才”也在一定程度上對兒童的天性進行了裁減，在人類社會發展的過程中，人類追求的所謂“社會合理化”也有著對人性自然發展的壓制的一面……這正如導演張元所說：“《看上去很美》里有教育問題，有成長問題，有個人獨立問題，有關于自由的問題，有關于規定的問題。有人的成長，里面既有喜劇，也有悲劇，它是復雜的，有很多層次的。”無論從哪個角度哪個層面來看，人類所創造出來的“看上去很美”的事物卻通常暗含著“不美”的元素。所謂的發展過程實際上卻成了一個異化的過程。

三、結語

影片在兒童與成人對立的情境中，在敘述方槍槍在幼兒園“成長”的過程、方槍槍對“小紅花”態度的變化過程的基礎之上，將“小紅花”規則的建立以及“小紅花”所象征的“榮譽”內涵的消解意義表現出來，而且更深一步地剖析了統一規訓的控制對人類自然天性的壓抑，對個人獨特個性的抹殺，同時也展現著在這種規訓之下生活著的，不肯丟棄個人生命存在最有意義的部分的人那種孤獨無奈的情緒。從而引起人們對現實生活中同類弊病的反思，對于人類自己創造出來的“看上去很美”的事物的重新審視。