基于“建構主義”的“ＴＣＳＰ”教學模式探索與研究

[摘 要] 簡述了建構主義理論研究現狀，從理論教學、案例分析、情景模擬、實踐教學四個環節闡述了“TCSP”模式在市場營銷學課程教學中的具體運用及注意事項。

[關鍵詞] 建構主義 “TCSP”教學 市場營銷

一、“建構主義”理論的研究現狀

在國外，建構主義是當代西方國家興起的一種社會科學理論，其觀點在教育技術領域產生過廣泛影響，一直到現在還得到重視和研究，基于建構主義理論而形成的建構主義教學模式也得以在教學活動中得到推崇和應用。研究認為建構主義教學模式是指以學生為中心，在整個教學活動中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用創設的情景、協作、互動等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。最終達到使學生有效地實現對當前所學專業知識意義建構的目的。現在，各國的管理教育者都在關注和研究的這種管理教學模式，并且在積極探索本土化的管理教學與研究范式。

二、“TCSP”教學模式的應用

市場營銷學是一門建立在經濟學、行為科學、社會學、現代管理理論之上的應用科學。作為一門與人們生活息息相關、與社會經濟緊密聯系的課程，它強調理論與實踐的相互結合。注重針對性與可操作性。由于市場營銷學的大多數內容具有開放性和社會普遍性，如市場環境、產品價格、促進銷售等。我們每個人都或多或少有一些體驗和認識，學生在同一學習主題下，可以從不同的角度和切入點，采用不同的方法和過程來開展對問題的研究。因此選擇基于建構主義的“TCSP”教學模式進行市場營銷課程的教學，更符合學科的特點。也更有助于培養學生的創新精神和實踐能力、團結合作能力、獲取市場信息的能力、運用理論知識與技能解決實際問題的能力。

筆者采用“TCSP”教學模式，對這門課程教學實踐進行了一些初步的探索。在教學中依據建構主義的理論，根據教學內容的要求，建立“學習者的共同體”，實踐建構主義教學模式，提高課程教學質量和教學效果。具體包括理論教學(Theoretical teaching)、案例教學(Case teaching)、情景教學(Situational teaching)、實踐教學(Practical teaching)四個環節，即“TCSP”教學模式。

1.關于理論教學環節：理論知識是為崗位技能培養服務的，技能培養需要什么，理論知識就學什么，這是問題的實質與關鍵。另外，在教學內容上還要與社會營銷崗位的執業資格培訓內容相結合，以便學生能夠在就業前更容易取得職業資格證書，利于其以后的就業。

2.關于案例教學環節：在傳統教學中，教師講得很精彩，分析很細致。但學生的主觀能動性沒有得到充分發揮，學生的主體地位沒有得到充分的體現，教師反而成了教學的主體。而在案例教學法中，教師與學生之間是一種“師生互補，教學相輔”的關系。案例教學主要包括四個環節，即閱讀案例，個人分析；小組討論，形成共識；課堂發言，全班交流；總結歸納，消化提升。

3.關于情景模擬教學環節：從實際情景出發，根據教材內容，在課堂上和課外活動中創設生動有趣的情景。讓學生在情景中受到感染，點燃他們的求知之火，從而使學生思維活躍，積極思考和理解書本中的知識。

4.關于實踐教學環節：第一，通過形成性考核鞏固和檢驗學習效果。平時作業與終結性考核相結合，適當增加案例分析題和社會調查的比重。形成性考核一般占本課程學習成績的20％。第二，大力開展第二課堂建設，建立學生實習基地。可安排4學時實習課，主要以安排學生進行市場調查、營銷策劃或案例收集等形式進行。實習結束后由學生寫出實習報告，作為形成性考核的依據之一。

三、運用“TCSP”教學模式的注意點

為了取得”TCSP”教學模式良好的教學效果，在教學實踐過程中應注意以下幾點：

1.教師在教學過程中要激發學生的學習動機，培養學習積極性。教學要從學生已有知識和生活實際出發，學習生活中的營銷，學習對未來工作有用的營銷，同時為學生提供自我表現和鍛煉的機會，真正地體驗營銷，使學生從成功中獲得快樂，從失敗中吸取教訓總結經驗，增強學習的自覺性和主動性。

2.在教學過程中，教師不能只向學生提供脫離現實生活的純理論知識，而必須以解決企業在現實環境中實際遇到的問題為目標。教師在教學過程中應充分尊重學生的不同想法、觀點和做法，鼓勵學生按自己的觀點大膽地嘗試并進行決策，通過模擬出來的結果，讓學生對他們自己所做的決策有更深刻的認識和經驗，并能調整自己的認知結構。

3.教師應充分利用學生之間因已有的認知結構、個體經驗等差異而形成的寶貴的學習資源，在教學過程中組織學生進行協作學習，共享這種資源。同時，通過交流和合作使學生個體的思維成果為整個學習群體所共享，并對自己和他人的觀點進行反思，從而建構起新的、更深層次的理解。

4.教師在教學過程中應采用階段式測驗，即在學習過程中分階段對學生進行評價和考量，不以一張卷子定成績，促進學生的學習建構性，逐漸增加學生對學習活動的自我調控，使其真正認識到自身是學習的主體。

總之，“TCSP”教學模式作為一種有效的模式增強了學生的學習興趣。培養了學生的技能，體現了教育的目的，在課堂教學中有著廣泛的應用前景。

參考文獻：

[1]秦 燕:市場營銷理論與實訓[M]．沈陽：東北大學出版社，2006

[2]袁維新:建構主義理論運用于科學教學的15條原則[J]．教育理論與實踐，2004，(10)