班上那個被孤立的人

你在求學的路上，經歷過幾個班級？是不是每個班，都有被孤立的人？那個人是你嗎？是你的同桌嗎？那個被孤立的人，也許因為太出色，也許因為太自卑，也許因為愛臭美，也許，也許沒有任何原因……總之，他或她就被大家活活從集體中“開除”出去，莫名其妙成了眾人的公敵。沒人想過他或她的感受，甚至，沒有人對他或她孤單的背影多看一眼……嚴雪正經歷著這樣的痛苦。

半年前，嚴雪把自己暗戀高一男生齊瑜剛的事告訴了好友全弦美，還把記錄著這份情感的日記給全弦美看了。那是一本淡藍色的日記，每一篇日記旁都配了彩畫。當時，全弦美大為感動，驚呼：好美的情感，絕美的日記！可轉眼間，全班同學就知道了嚴雪的秘密，全弦美也不理嚴雪了。為什么啊？看著好友和別的女生親親密密，還處處躲著自己，嚴雪想不明白，自己哪里得罪她們了？

“胖嘟嘟的，屁股還一扭一扭，丑女真敢愛呀！”其實，嚴雪一點兒不丑。

“眼力不錯，看上校級大帥哥了，人家看得上她嗎？”暗戀關帥哥屁事！

“動不動就拿出鏡子照照，怎么就照不明白呢！丑女盼翻身呢！”翻翻包包，青春期女孩誰沒有小鏡子呢？

“自作多情的人見得多了，嚴雪這樣的還真沒見過！”……眾人這是怎么了，如此欺負形單影只的嚴雪。

難聽的話傳進嚴雪的耳朵，嚴雪好委屈——暗戀有罪嗎？自己又沒傷害誰，出賣自己的全弦美不該受到懲罰嗎？那不過是日記中的秘密呀！嚴雪很無奈，她咬緊牙關扛著，忍受著眾人的白眼。

老師找過嚴雪，弄清真相后，老師在班里說：“青春的情感很單純，也很美好，嚴雪并沒有錯，希望大家理解，同學之間應該搞好關系。”可不知為什么，老師越是這樣說，同學們越是不理她，嚴雪成了班里的一個笑話。她上課“苦思冥想”了；嚴雪下課照鏡子了；她在花園散步是在等齊瑜剛；嚴雪考試有作弊嫌疑……就這樣，嚴雪變成了一株毒草，同學們不斷在議論她，大家遠遠地避開她。沒有人和她同桌，沒有人和她結對做試驗，甚至沒有人收她的作業本……嚴雪的成績一落千丈。那天的大課間，嚴雪突然放聲大哭，她邊哭邊把那惹事的淡藍色日記本撕得粉碎。全班同學愣愣地看著她，沒有人上前勸解。從那天起，嚴雪從初二（5）班消失了，誰也不知道她去了哪里……

為什么在群體當中，會有被孤立的同學呢？被孤立的原因又是什么呢？

被孤立的原因是多方面的。有本人的因素，也有環境的因素。被孤立的同學，可分三類：一種是社會交往能力較差的；一種是自我中心或有攻擊行為的；還有可能是有較強個性或有特殊能力的學生。同時，因為同是青春期的孩子，誰都擔心自己不被群體接受，此時，如能跟隨他人排斥一個群體共同排斥的人，會使自己更容易被群體接納。可見，“群體排斥”的原因諸多，只是，被孤立的同學就成犧牲品了。

同學們一定要清楚——孤立是欺凌的一種形式，它會帶來持久的心理傷害。“社會隔絕”、“群體排斥”，比公然的、一對一的爭斗更隱蔽，更不好處理。一項相關的研究表明，長期被同學抵制、排斥的孩子，有可能對學校的各項活動采取消極的態度，成績也比受同學歡迎的同齡人低，甚至會帶來持久的心理創傷。

被孤立的同學該怎么走出來呢？

孤立的產生有一個過程。意識到自己被孤立，應主動尋找被孤立的原因，并盡快調整，以免事態擴大。比如，積極主動澄清誤解；與他人開誠布公地交流。產生孤立的原因大多源于不了解，由不了解又帶來猜測。從自身查找原因，主動交流，可以阻止猜測的不斷積累，也就避免了孤立的態勢再繼續發展。

很多時候，被孤立并不能說明這個人不好。有些被孤立的人，正是因為他們有特立獨行的個性，或是有過人的能力才被孤立的。被孤立的人如能看清這一點，肯定自我，不受環境影響并堅持下來，很可能有所收獲。

被孤立的同學應該明白，不是所有的人都排斥你，而是從眾心理作祟。為了自己不被孤立，為了得到群體的認可與接納，從眾心理較重的人，就會隨大流去孤立他人。從這個角度看，被孤立就沒那么可怕，而且它一定是短命的。被孤立的人，要拓寬生活的其他方面，結交群體之外的朋友，給自己找到新的支持。要相信，生活一直都在自己的把握之中，獲得他人的友誼、認可與關愛并非難事。