我和春天有個約會

“一日踏青一百回，朝朝沒腳走芳埃。”——唐·孟郊·《寒食》

“著處繁花務是日，長沙千人萬人出。”——唐·杜甫·《清明》

“逢春不游樂，但恐是癡人。”

——唐·白居易·《春游》

“梨花風起正清明，游子尋春半出城。”——宋·吳惟信·《蘇堤清明即事》

春游，甜蜜和痛苦的回憶

對80年代的學生而言，春游是每年春天的“必修課”。“或是像行軍一樣背著鍋碗瓢盆，一路叮當作響，歌聲嘹亮，到達山清水秀的目的地后，盡情親近自然，自己動手架鍋做飯；或是輕裝上陣，包里裝一盒媽媽給準備的涼面，一個5毛錢的面包，一只裝著涼開水的水壺，和同學一起放風箏、捉魚抓蝌蚪……”他們出游的物質或許貧乏，精神卻滿足而快樂。

90年代的學生關于春游的回憶也有著自己的甜蜜，有車代步，鼓鼓囊囊的背包里裝著豐盛的食物，他們擁有的是物質和精神的雙重滿足。

2000年前后，學生集體出游發生不少安全事故，一聲禁令下，在六七年的時間里，春游成了一個做也不敢去做的夢。

“春天來了，郊外的油菜花黃了，梨花白了，桃花紅了，風箏和鳥兒在天空自由地飛翔，然而我們，卻只能坐在教室里，想象油菜花和桃花的味道……” 2006年的春天，在得知又不能出游時，成都育才中學3000名初中生向學校聯名上書：我們要春游。他們的呼聲得到了關注，他們的愿望變成了現實——盡管只是在4月飄著小雨的一天，他們浩浩蕩蕩步行在市區的河邊，隊伍里還有神情緊張、心弦緊繃的老師、校醫和校警。春游禁令也漸漸解凍。

轉眼3年過去了，油菜花黃了，又到了出游的季節，你去趕赴和春天的那個約會了么？你春游的腳步是否順暢？

現狀:游與沒游都苦惱

沒有春游的童年是殘缺的，有了春游童年也未必圓滿，因為有太多的春游都“走形”了，要么是讓春游變成“吃游”，要么讓家長“陪游”，要么在學校里“模擬春游”……這些都不是我們想要的春游。唉，想要親近自然，想要和伙伴在山水間縱情玩耍，怎么還是那么難！

沒游，可望而不可及——

春游？學校早就不組織了，最近一次春游是在小學二年級，現在想起來是搞笑版的春游，地點是在校園里，我們圍坐到操場上，吃著零食，拿出自制的圖片、模型，互相介紹各地景觀。

每次爸爸媽媽眉飛色舞說起他們中學時代的出游，每年兩次啊，而且每次都可以去不一樣的地方，甚至有一次全班同學騎自行車到郊縣的一片山谷，想一想，在油菜花的金黃中穿梭，頭上飄著桃花的花瓣，簡直美死了。等到我上學的時候，學校用各種理由拒絕班級集體出游，春游成了一個可望而不可及的夢，漸漸消失在我們的生活中。

游了，這個約會不太爽——

“下周安排去春游。”班主任的一句話，點亮了教室里所有同學的眼睛，我們閃爍著熱切的期盼。“地點是某某博物館。”班主任接下去的一句話，澆滅了所有同學的熱情。“唉，怎么又是博物館！”

歷史博物館、自然博物館，科技館、公園動物園植物園，諸如此類的著名景點是出游多年如一日的主題，早已讓人審美疲勞。每逢春天，這些地方人扎堆像趕集，有時候甚至能巧遇以前的小學同學，那感覺，只能用沒勁透頂來形容。

輕松變沉重，帶著叮囑和作文任務出門

難得一次出游，家長老師卻不忘時時提醒叮囑我們。啟程前，一再警告我們不要因此影響學習，還布置話題作文一篇，教導我們要玩中有學。歸途中，老師一再告誡我們不要太興奮了，要收收心了。老師這一說，我們的心就沉了，頓時惶惶然，覺得玩了一天，浪費了大好的學習時光。

原本去的地方不好玩，可還得硬生生從中找篇作文，冥思苦想，才“擠”成大作一篇，交差了事。即使去的地方好玩，可想著得寫作文，玩的時候就有點放不開，老得想著寫什么呢，于是提醒自己這個可要仔細看一看，那個最好記一記，真沒勁。一提出游寫作文，大家都深有感觸，那就是欲哭無淚，早知如此，不如不游。

放松變放風，后面跟著監工無數

幾乎每次出游，老師都要分組，并要求同學們嚴格按組活動，不得自由散漫，要是哪個組不老實，老師就會跟在旁邊監視一舉一動。學校也繃緊了神經，生怕出安全事故，動員一些家長跟隨我們出游，為了方便管理，還要求我們統一穿校服。

看吧，在景區里，我們著裝統一，在老師、家長、小組長三重監管下，行為規矩，連照相都沒了擺POSE的興致，這到底是出游還是放風？

春游變“吃游”，比吃比喝的美食節

當春游的目的地讓人提不起興趣，春游的所有熱情，就轉移到了吃上。你準備的臺灣式飯團，我帶的日式壽司，你買的肯德基外帶套餐，我買的必勝客比薩……這些算什么，我兜里只帶人民幣，直接上景區里的飯店，點上一桌好飯菜。

大家一路吃吃喝喝去，一路吃吃喝喝回，帶的東西吃完了，春游也結束了。

矛盾：是什么擋住了出游的腳步

“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”這是2000多年以前孔子提出的快樂教育。

“讀萬卷書，行萬里路。”古人也倡導將讀書和游歷結合。

是的，誰也不能否認春游是我們與大自然、與春天最美好的約會，它能放松心情、促進友誼、增進團結、打開眼界、豐富生活、增長閱歷、密切師生關系……可又是什么擋住了我們出游的腳步？

學校重安全，同學愛新奇

一切自由活動的前提便是安全，同學希望出游地精彩新奇，那樣的景點往往距離較遠，開發程度不高，潛在的危險因素多，學校選擇的都是“久經考驗”的景點，距離近又熟悉環境，一切皆在掌控中。

學校擔心多，同學抱怨多

出一趟校門，學校要綜合考慮許多方面的因素，交通安全、食品安全、人身和財產安全，為了學生的一次出游，學校要向上級打報告，要開好幾次會，確保考慮周全。帶學生出游，學校就像走鋼絲，不得有半點閃失。為了周全而處處小心翼翼，這不準那不許，必定要犧牲掉盡興的游玩，同學抱怨自然多多啦。

學校怕收費，家長怕給錢

如今都實行了“一費制”，不僅僅是春游，就連組織學生外出看電影都是件難事，學校只能在既保證安全，又不亂收費的前提下開展有利于學生身心健康的活動。出游吧經費不夠，收費吧家長有意見，學校只好放棄了。

探尋：給孩子一雙堅強的翅膀吧

老師：給孩子一雙堅強的翅膀還是一個堅固的牢籠

年輕的時候，我也曾經帶著一幫孩子暢游在山水之間，那種清澈的快樂，那種貼近的感受，至今我仍記憶猶新。那時候人頭腦簡單日子也過得簡單，如果是現在，打死我也不敢這么魯莽。

現在班里組織集體活動，只要是出校門，我都得前掂量后思考，就怕出危險，更不要說郊游了。爬山有失足的危險，觀海有落水的危險，遠足乘車有交通危險，近游走路有走散的危險……不怕一萬就怕萬一，因為這個萬一我們只得放棄一萬。

想一想最近教的這三屆學生，我從來沒有帶他們出去郊游過，也沒有一起瘋玩過狂歡過，即使是學校統一組織的活動，我也努力以一個清醒冷靜的組織者的面孔示人，哪里還敢是那個無所顧忌的投入者？即使是學校，組織活動也有很多顧慮，大課間學校安排了豐富多彩的活動，可是考慮到安全因素，所有可能會發生身體碰撞的劇烈活動都改為相對柔和安全的項目，比如拼搶激烈的籃球比賽變成定點投籃比賽……

學校有難處，老師有顧慮，沒辦法啊！

一次遠涉日本的考察，讓我感觸頗深。那些日本學生有極強的生存能力，他們從小學一年級就開始一年兩次的遠足，年級越高，野外活動越多，而且日本在全國建立了很多野外營地，專門用來接待學生的野外活動。如果說他們的教育是“散養”的話，我們的教育就是“圈養”，我們的學生，相形之下動手和生存能力都很弱，他們生活在老師和家長的重重保護下，或許得到了一個堅固的“籠子”，卻失去了一雙堅強的“翅膀”。

同學：讓出游快樂簡單起來

學校和家長都有他們的立場和道理，有很多事情我們無法改變，但是，卻可以做好自己能做的，讓家長和父母看到感受到，掃除他們的顧慮和擔心，讓現實中不滿意的出游漸漸向那個理想中的出游靠攏，讓我們和春天的這個約會甜蜜快樂。

老師的組織和監管遠遠不夠，更需要我們的自我管理和提醒。

自己生活的城市，仍有許多我們沒有踏足之處。城西的不知城東，城南的不了解城北，不妨先將家鄉的風景看個夠，等人更成熟，腿更長了，再去探索新的領域。

出游的目的地不新鮮，活動卻可以花樣翻新。讓大家在活動中放松流汗歡笑，體會另一種春游滋味。