信息技術與幼兒教育的整合

[摘要]信息技術在幼兒教育中的應用逐漸增多，不僅在優化課堂教學中體現出了顯著的效果，而且在營造園本文化、促進家園共育等方面也發揮了巨大的作用。信息技術與幼兒教育的整合就是要將信息技術有效地融入幼兒教育整個大環境中去，以促進幼兒的全面發展與健康成長。

[關鍵詞]信息技術；幼兒教育；實踐模式

教學媒體在幼兒教育中的應用可以追溯到20世紀90年代以前，當時幻燈、投影等視聽教育媒體的引入使得幼兒園的教學過程變得生動、具體且富有趣味性。進入21世紀以來，隨著以計算機技術和網絡技術為核心的信息技術的迅速發展，尤其是在信息技術與課程整合理念的大背景下，現代教育傳播媒體被越來越廣泛地應用于我國大中小學的課堂教學中。然而。在幼兒教育領域中信息技術的應用還處于起步階段，關于信息技術與幼兒教育整合的研究更是少之又少。為此，本文將對信息技術與幼兒教育整合的內涵進行探討，并在此基礎上構建信息技術與幼兒教育整合的實踐模式。

一、信息技術與幼兒教育整合的內涵

(一)對信息技術的理解——信息技術是手段而非結果

從本質上看，信息技術與幼兒教育整合的目的是為了實現教育效果的最優化。在這一過程中，應當認識到，信息技術只是手段和工具，而不應成為目的和結果。整合應始終以幼兒教育教學為中心，以促進幼兒的教育與發展為目標。美國印第安納女學弗瑞克(Frick)教授曾經提出技術與工具的應用準則：“技術在教育中是一種手段而不是結果，不能為了突出技術而使用技術，技術最好用在那些沒有了它就難以進行的教與學活動中。”因此，在信息技術與幼兒教育的整合中，應著重強調信息技術服務于具體的任務。以實效為原則，只要能實現教學效果，就沒有必要追求技術的尖端性和復雜性，而應考慮技術的穩定性和績效性。只有在常規手段難以達到教育目標的情況下，信息技術的使用才會體現出既科學合理又高效便利的優勢。只有正確地、有選擇性地使用信息技術，才能真正實現整合的目的。

(二)對幼兒教育的理解——幼兒教育是廣義的而非狹義的

眾所周知，教育環境對于幼兒的全面發展與健康成長有著舉足輕重的影響，良好的教育環境不僅有利于幼兒情感道德、行為習慣的培養，而且對兒童的認知發展與身心完善也將起著巨大的促進作用。所以，在幼兒教育過程中，我們提倡“大教育”的理念，即幼兒教育不應僅僅局限于幼兒園的單一范圍內，而應突破課堂教育的限制，在一個更為廣義的教育環境中進行教育，把生活中的每個細節之處都當成幼兒教育的平臺。把家庭融入到幼兒教育的系統中，因為家長與孩子之間具有特殊的血緣關系、親情關系，這種關系的特殊性決定了它在兒童發展中必然起著重要作用。Ⅲ正如著名教育學家陳鶴琴所說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。”

(三)對整合的理解——整合是融合而非混合

從哲學角度講，整合是指“在一定條件下，由兩個或兩個以上較小的元素、事物、現象等依據某種客觀規律而形成的一個新的統一整體的建構過程”。事實上，一個系統內部有許多參變量，而參變量的協作與發展、整合與重組，將會在整個系統間產生協同效益。結合系統論和協同論的觀點，我們認為，整合是融合而不是混合，因為整合在強調對個體特征的繼承性的同時，也強調個體中某些要素的交叉融合產生新的期望值，從而實現“1+1>2”的效果。而混合只意味著將兩種或多種事物簡單相加在一起，各組成部分沒有發生質的變化，難以實現整體的優化效果。當然，整合是一個長期而龐大的工程，需要方方面面的努力，在具體的實踐中既要立足于整體，又要切實可行、講究實效，這樣的“整合”才真正有價值、有生命力。

綜上所述，我們可以這樣理解信息技術與幼兒教育的整合，即通過將信息技術有效地融合于幼兒教育的整個體系中，在營造園本文化、促進家園共育、優化課堂教學等各方面積極發揮信息技術的優勢作用，為幼兒的全面發展與健康成長營造良好的教育環境。

二、信息技術與幼兒教育整合的實踐模式

在具體的實踐過程中，我們把信息技術與幼兒教育的整合細化為了信息技術優化課堂教學、信息技術營造園本文化、信息技術促進家園共育三個部分來實施。雖然每一部分都有著不同的實踐主體、媒體技術與方式方法，但有著相同的目的與期望，即促進幼兒的健康成長與全面發展。如上圖所示。

(一)信息技術優化課堂教學

1 依據教學科目的特點選擇和使用合適的教學媒體。

通常，幼兒教育的教學科目可分為語言課、健康課、社會課、科學課和藝術課五類，由于每一門課程有著不同的教學內容及培養目標，因此，要依據教學科目的特點選擇和使用合適的教學媒體。例如，在語言課的教學上，可以通過電視媒體為幼兒創設一個愿意而且可以模擬的語用環境，具體化、情感化地詮釋詞語的全部信息，這種“處理技術”一方面有利于幼兒對詞語的理解和記憶：另一方面，也有利于幼兒在熟悉這些詞語的基礎上有意識地將其運用到日常生活中去：在科學課、社會課的教學中，通過計算機媒體可以為幼兒創設一個多元化、立體化的視覺及聽覺空間，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內容變得形象化和易于理解，這種積極的情緒體驗在給幼兒帶來愉悅的同時。也能使其迅速掌握學習內容。

2 依據教學形式的不同選擇和使用恰當的教學媒體。

幼兒園的課堂教學應是豐富多彩的，應該始終流淌著歡聲笑語、充溢著蓬勃朝氣。為此，必須改變單一的、固定的教學形式而采用多元化的、活潑的教學形式才能實現這樣的效果。一般來說。在幼兒園的課堂教學中，可以采用認事物、講故事、想辦法、做游戲和聽音樂等教學形式。結合這些教學形式的優缺點及呈現方式有選擇性地使用不同的教學媒體既可以提高教師的教學效率，對于全面發展幼兒的多元智能也可以起到事半功倍的效果。例如，在認事物、講故事的教學環節中，可以通過光學投影媒體或電視媒體為幼兒呈現事物的具體形狀、通過比較幾種物體的異同點啟發幼兒進行觀察與思考，或者為幼兒呈現幾組圖片，啟發他們結合畫面編一個小故事等：在聽音樂的教學環節中，通過計算機媒體首先呈現出兒歌的整體意境，伴隨著歌曲的深入，多媒體動畫慢慢推動幼兒思維的展開，在動聽的節奏和生動的畫面帶動下，小朋友會情不自禁的吟唱起來：在想辦法、做游戲的教學環節中，可以通過計算機媒體創設問題情境，并利用多媒體能放大、縮小、暫停、再現等功能，充分發揮幼兒聽覺、視覺、感覺等多種器官的作用，啟發他們想出各種各樣的辦法解決遇到的問題。

(二)信息技術營造園本文化

1 充分發揮校園網等信息資源的作用，推進幼兒園園本文化建設，

在營造園本文化方面。可以充分發揮校園網、校園廣播站、校園電視臺等實踐平臺的優勢作用，組織開展一系列豐富多彩的幼兒活動、游戲、節目，為幼兒的健康成長提供良好、和諧的環境氛圍。如利用校園廣播站為幼兒營造一個優美的音樂氛圍，讓流動的音符始終伴隨著幼兒每天的學習和生活：通過校園廣播站播放、丫丫新聞、童話王國、科普知識等節目，以擴大幼兒的視野：在全園范圍內組織選拔幼兒小記者、幼兒主持人。并由他們親自采訪和主持校園電視臺的節目；在園內外舉行大型活動時，利用視頻設備進行攝錄，并在校園電視臺上播出：在校園網上開設明星寶寶、幼兒畫廊、童言童語等專欄，并進行優秀小主持人、優秀節目、優秀演員的評比活動等。

2 整合校園網、廣播站、電視臺等實踐平臺，實現“三位一體”式的聯動教育功能。

將校園網等資源平臺進行整合，建設廣播網絡電臺、網絡電視臺，實現校園廣播的實時在線收聽、校園電視臺節目的視頻點擊。在進行專題教育時，聯動的實踐平臺將發揮巨大的作用。例如，在推廣普通話的系列活動中，可以利用校園廣播站和校園電視臺進行廣泛的宣傳和動員，圍繞活動主題開展一系列豐富多彩的活動，并將活動的內容、圖片、視音頻資源等發布在校園網上，以擴大宣傳范圍，提升教育效果。

總之，通過信息技術營造良好、溫馨的園本文化，不僅能夠為幼兒提供一個身心愉快、主動學習和全面發展的良好環境，培養及提高幼兒的個性、情感、認知、行為、思維等綜合素質，而且對于幼兒園的健康持續發展也會起到巨大的推動作用。

(三)信息技術促進家園共育

1 通過創建QQ群等交互系統，實現“幼兒園－家庭”的合作交流與協同教育。

由于家長會、家訪等傳統的家校合作模式需要家長和教師在同一時間、同一地點共同參與，任何一方尤其是家長如果出現特殊情況，家校共同促進孩子學習的效果將會大打折扣。網絡交互系統這種便捷、立體的溝通模式則能很好的避免這一情況的發生。

(1)為每一個班級的老師和幼兒的家長創建一個QQ號，并將這些號碼加入到一個由老師管理的QQ群中，家長通過QQ群的“群聊”功能可以方便地和學校老師、其他家長進行實時的溝通，通過“共享”功能可以上傳或下載有價值的資源、信息等，教師還可以定期在QQ群上發布一個與孩子成長、學習有關的話題。邀請家長一起參與討論，達到幼兒園和家庭協同教育的目的。

(2)為每一位老師和家長創建一個Blog，將其組成家園共育B1og圈，并在圈子中設置教學筆記、育兒日記、活動札記、生活雜記、視頻相冊、討論區、投票區等個性欄目。在Blog圈中，家長和教師是圈子的主體，雙方之間可以通過日志實現交流，還可以就某一話題進行探討。家長可以方便的瀏覽圈友的日志，吸取其他家長的育兒經驗，分享老師的教育隨感；教師也可以在同事的Blog里留言與評論，還可以從家長的育兒日志中了解幼兒在家中的狀況，從而為幼兒園教育提供參考。

(3)開通校園公共短信平臺。通過這一信息平臺，學校既可以方便的向家長、教師群發短信，教師也可以隨時隨地把孩子在幼兒園的點滴表現向家長反映，并與家長進行及時溝通，讓家長在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動態。同時，家長電可以通過短信平臺向學校和老師發表自己的看去和建議，從而不僅幫助教師和家長及時解決孩子任何時刻出現的問題，而且讓教師和家長共同分享孩子身上隨時出現的亮點所帶來的喜悅。

(4)電子檔案袋(E－portfolio)是一種能記錄學生成長過程的網絡工具，通過它可以方便地對幼兒進行過程性評價，不僅可以數字化地呈現幼兒在一學年學習、生活中取得的成績或進步以及參與活動的各項材料等，而且內設的老師寄語、家長勉詞等欄目還可以為幼兒的健康成長指路導航，

2 通過校園網、校園廣播站等為家園共育提供實踐空間。

傳統的家長會等家園交流方式大多數時間是老師說，家長聽，缺乏實質意義上的互動，難以實現共育的期望效果。將校園廣播站、校園電視臺等實踐平臺引入家園共育中來，則可以很好地彌補這些不足。例如。校園廣播站、校園電視臺可以開設家園共育欄目或開展一系列親子活動吸引家長參與到與孩子的互動中來，并可以共同參與節目的策劃及錄制。通過活動平臺擴展交流空間，通過交互系統實現家園共育，不僅能為家長和老師提供雙向互動的便利渠道，而且對于培養幼兒的綜合素質也能起到事半功倍的效果。