激發學生學習《建筑制圖》的興趣

摘要：在建筑制圖教學中，結合學生實際水平，增強專業制圖教學的直觀性，培養學生對專業學習的興趣性，從而培養出符合需要的應用型人才。

關鍵詞：情境 空間思維能力 理論與實際

中圖分類號：TO37-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)02-100-001

建筑制圖作為一門專業基礎課，它的任務是：培養學生具備一定的讀圖能力、圖示能力、空間想象和思維能力以及繪圖技能，為使學生形成綜合職業能力和繼續學習打下基礎，全面提高學生的綜合素質，但進入職高的大多數學生的中考成績都偏低。因此，作為制圖教師，如何降低學生學習難度，激發學生學習興趣顯得尤為重要。

一、創設良好的教學情境，激發學習興趣

1、創設問題情境

問題是思維的火花，學生的思維是從問題開始，有了問題的“謎面”，也才有解開答案這個“謎底”的動機和興趣。例如在講解平行線的投影特點時，向學生提問：平行線投影特點是“一斜二正”，正平線的“斜”投影在什么投影面上?為什么會斜?是反映了真實性還是類似性?這樣通過提問，學生較容易地理解各平行線投影特點。

2、創設直觀情境

要充分利用直觀教學手段，創設直觀情景，使學生在看得見，摸得著之中留下深刻印象，引發學生更深入地思考。譬如，在教室里懸掛彩色的制圖模型，既可以美化教室，又可以使學生在看模型過程中激發思考分析，增進學生空間感的建立，這樣有利于理解組合體結構。

3、創設愉快情境

一個人心情好壞如何，會影響思維是否積極活躍，在教學活動中有意識地創設愉快教學情境，讓學生激發學習興趣。在講解直線的投影時，我拿起長長的竹竿，讓兩名學生拿著幫助表演，長長的竹竿擺空間位置時，會掠過學生頭部上空，這會強烈引發學生的注意，同時通過幽默的語言，猶如大家在表演小品；在講解圓柱體表面點投影時，我拿起鐵水桶，用水桶蓋輕敲水桶，發出鏗鏘的響聲，引發學生愉快地注意。作為課題引入的一個教具，使學生在好奇中引起注意，在愉快的氣氛中進入課題。

二、培養空間思維能力，激發學習興趣

1、精講多練，培養空間想象能力

教師在教學中既要授之以魚，更要授之以“漁”。只有教給學生掌握新知識的學習方法，才能提高知識遷移能力，逐漸從“學會”過渡到“會學”，使學生對所學知識和技能舉一反三，融會貫通。因此，要精講多練。“精講”就是講課內容要重點突出，用精煉的語言講清視圖之間的投影規律，使學生能夠掌握這些規律和解決問題的方法；舉例要少而精，使學生能夠通過例題將問題搞清。“多練”就是要學生自己多動手、多動腦，多做練習。比如講投影面的平行線(有正平線、水平線、側平線)時，可以只講一種。通過講解的一種平行線得出投影面平行線的投影規律，然后讓學生對另外兩種平行線自己進行分析、驗證。有了精講這個基礎，就可留出一定時間讓學生動腦、動手。通過一定量的練習，讓學生掌握所學內容。“多練”并不是面面俱到地練，盲目地練，而是有針對性地在重點內容上多練。既在課內練，又在課外練。通過多練，學生自己去理解、消化相關知識，不斷提高空間想象能力。

2、積極引導，培養空間思維能力

對一名學生來說，如果在畫法幾何部分能夠建立起比較牢靠的空間想象能力和空間思維能力，那么后邊的學習就比較容易，制圖課的學習就不會有太大的困難，從而激發學習興趣。因此，從點線面的投影開始，就應注重不斷培養學生的空間想象能力和空間思維能力。為此在講點投影時，要求學生每人做一個簡單的三投影面體系(用粉筆盒或硬紙均可)。講課時，讓學生拿出自己制作的這個三投影面體系，要求學生把幾何要素放在這個三投影面體系中進行投影、進行構思。在講基本體的截切時，讓學生用橡皮泥對照三視圖去進行切割。邊切割，邊對照，邊想象，邊構思，直至切出滿意的形體。這樣，學生親自動手，印象深刻，掌握牢固。同時，也激發了他們的空間思維活動，培養了他們的動手能力。

三、理論與實際相結合的教學，激發學習興趣

建筑施工圖一般包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖和構造詳圖等，由于在講述這些圖的形成和表示方法時缺乏模具，我就以學生熟悉的教學樓為例進行講解：為了反映教學樓外部的造型，以平行于房屋外墻面的投影面，用正投影的原理繪制房屋投影圖，這就是房屋立面圖形成的方法。然后引導學生去思考，如果想反映出學生所在的教室的平面布局情況，采取什么投影方法?提示學生回憶“剖面圖的作法”這部分內容，這時學生必然會想到用一個水平剖面在適當的高度將建筑物水平切開，移去上部，然后用正投影的方法作切開部分以下的H面投影圖，這就可以清楚的再現教室的內部情況，這時進一步啟發學生思考水平剖切面在什么高度合適?這個問題對學生來講具有一定的靈活性和一定的難度，但并不是新問題。不涉及新的知識。這時就要復習“體的剖切內容”中所講的內容：為使畫出來的剖面圖能充分顯示形體內部的狀況，一般都使剖切平面通過形體上的孔洞槽的對稱軸線，因此這個假設的水平剖切面要經過門窗。這樣形成的教學樓平面內容才比較完整，才能明確表達出乎面圖中哪些被剖視到；哪些未剖切到但可見；哪些是不可見的構件。通過實際舉例，可以使學生達到靈活掌握建筑圖的形成原理，而對不同建筑物的建筑圖的形成也能起到舉一反三的效果，激發學生對專業的熱愛，增強學習的信心，提高學生的實際應用能力。

總之，在制圖教學中，教師要根據制圖課程的特點，結合學生實際，盡可能地給每一位學生提供分析、訓練的機會，引領學生獲得成功，體驗學習的快樂，這樣必將極大地提高學生的學習熱情，提高學習效率。