學好現代生物 服務農村經濟

摘要：從教學實踐，世界潮流，終生教育，適應競爭等方面看學科綜合化勢在必行，教師在崗提高刻不容緩。在鉆研大綱教材，研究與激勵學生，研討相關內容，研究學科綜合的序、度和方法等方面全面推進，以教學科研一體化實驗提高自身學科綜合意識，綜合能力等綜合素質，努力追求成果，精心總結交流，全力提高科研與教學質量。

關鍵詞：更新理念；全面推進；積累成果

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)02-094-001

在人類21世紀的今天，生命科學與生物技術已經發展成多學科綜合滲透的高科技領域，而且成為21世紀高科技發展的三大支柱之一，在我國也越來越受到重視和發展。但由于種種原因，我們的學生和家長總體上還不太重視這一學科，這一點從“3+X”高考制度下，選考生物的學生的人數較少和質量較差的現象便可以看出來。這種狀況繼續下去，必然會影響中學的生物教學和今后我國生命科學技術與經濟的發展。要改變這種狀態，涉及因素很多，但就中學教師來說，如何發揮教師主導作用，調動學生學習生物的熱情是十分重要的。我們認為一個真正優秀的教師應該是一個指揮家，而不是一個表演家，尤其應該結合當前農村經濟，將科學技術轉化為生產力。

中國的教育正在進行一次偉大的變革，它不僅是一次全面提高國民素質的變革，而目是一次勇于打破傳統的“應試教育”模式，向“素質教育”轉軌的歷史性革新。鑒于這種情況，中學生物教學的改革勢在必行。我們認為，農村中學生物教學改革，應立足當地經濟的振興，把社會需求這一目標作為改革的方向(即切入點)。因為農村中學的辦學方向之一，就是為本地區培養發展經濟的實用型人才，而作為與農村經濟發展聯系密切的生物學科應為自身教學尋找到一片適于施展其才能的靚麗天空。

農業是國民經濟的基礎，而農村地區多數以農業為主，依靠種植業、養殖業來發展區域經濟。所以種植業、養殖業發展的優劣直接關系到當地經濟的興衰、社會的穩定和進步。而傳統的、落后的種植和養殖技術，使多年勞作的農民至今經濟收入偏低，無法擺脫貧窮的困境。如何讓當地農民從貧困走向富裕，如何振興當地經濟，是每個中學生物教師應認真研究和解決的課題。

我們曾經對某鄉的種植業、養殖業進行了統計調查，結果發現現在許多農民還停留于一般的傳統勞作上，從事種植和養殖業的人數比例是極低的。即使少數人從事了種植業和養殖業。但由于缺乏這方面的知識，獲利很低經濟效益很差。因此，中學生物教學在大力推進素質教育進程中應全面提高學生的綜合素質，根據當地經濟發展的需求，調整教學結構，讓更多的學生學習和掌握實用性較強的、對振興當地經濟有利的生物學知識。要達到上述目的，具體應從以下幾個方面進行敞起：

首先，教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學的知識領域。盡量將課本知識滲透到農作物的種植和動物的飼養等實用技術中去，與當地經濟發展相銜接。以縮短課堂和社會的距離。

如在講“光合作用”時。可介紹大棚菜通光面積和光照時間：講“植物的礦質營養”時，可介紹小麥、玉米、棉花等所必需的礦質元素，進而講怎樣施肥、施何種肥以及給植物適時松土的道理和介紹無土栽培技術等等；講“物質代謝”時，可結合動物育肥、食物加糖及適時閹割的內容進行講解。

實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習的興趣和樂趣，有利于提高學生的綜合素質。

其次，教師應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到的課本知識應用到種植和養殖的實際操作中去，做到理論與實踐的統一。這樣使學生在實踐中學到了在課堂上學不到的知識，拓寬了他們的知識視野，延伸了他們與社會相聯系的知識觸角。

上述內容，不僅是農村生物教學改革的探索，也是生物教學服務當地經濟建設的最佳形式和內容。在此基礎上，我們還應進一步完善和探索，以使生物教學更好地為振興當地的經濟建設服務。