如何上好信息技術(shù)課

摘要：隨著信息社會的來臨，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，并逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，信息技術(shù)的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。因此信息技術(shù)教學(xué)相對其它學(xué)科而言，具有較強的發(fā)展性，除了根據(jù)學(xué)生制定不同層次的目標(biāo)，優(yōu)化靈活多變的教學(xué)過程和充滿動感的教學(xué)過程外，教師也要注重自身的學(xué)習(xí)提高。

關(guān)鍵詞：信息；創(chuàng)新意識；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)02-073-001

作為一名信息技術(shù)教師，如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學(xué)生，很值得我們研究。我通過這幾年的信息技術(shù)教學(xué)實踐作了一些探索，那么如何上好信息技術(shù)教育課，就我的體驗有以下幾點建議：

一、制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定，教師都要本著以學(xué)生為本的基本思想，重視“因材施教”的教學(xué)方法，應(yīng)該淡化群體意義上的學(xué)生思想。由于學(xué)生接受知識的能力有很大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前的準(zhǔn)備知識也存在著一定的差異，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好上都是有區(qū)別的，因材施教顯得格外重要。

所以，我們在教學(xué)目標(biāo)的制定上，對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同層次的教學(xué)目標(biāo)，針對不同發(fā)展程度的學(xué)生，按其實際情況出發(fā)，使教學(xué)目標(biāo)由靜轉(zhuǎn)為動，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化靈活多變的教學(xué)方案

作為信息技術(shù)教師，我們要充分認(rèn)識到教學(xué)過程中可能遇到的不確定因素，真正的課堂上的學(xué)生是多層次的，是千變?nèi)f化的。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會質(zhì)疑，可能會出現(xiàn)你所沒有預(yù)想到的變化，那么我們在教學(xué)方案的設(shè)計上也要靈活多變。當(dāng)然，靈活多變也并不意味若混亂，這是完全不同的兩個概念。評價一堂信息技術(shù)課的成功與否，不能以學(xué)生是否坐的端正，是否交頭接耳來判斷，主要是看你的教學(xué)是否激發(fā)學(xué)生的興趣，是否能夠使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上。即使表面上看有些亂，“亂”中有學(xué)，學(xué)生之間，師生之間有學(xué)習(xí)上的交流，在“亂”中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)也未嘗不可。正所謂形散而神不散。

在教學(xué)設(shè)計上，盡量讓學(xué)生在’喻悅的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)目的，摒棄古板僵化的教學(xué)方式，多讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生輕松接受，在時間安排上，講解時間少于學(xué)生練習(xí)的時間，總之，教學(xué)設(shè)計以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)著想，采取喻悅式教學(xué)。

三、要有充滿動感的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，我們要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，特別是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中碰到的問題提出質(zhì)疑，有自己的想法，提出自己的意見。在這樣一個良性循環(huán)的過程中，不僅對該學(xué)生本人有很大的幫助，使他更好地掌握知識，同時還能使其他學(xué)生從他身上得到啟發(fā)，掌握知識，甚至還能影響到教師，使其在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，更了解學(xué)生，更了解學(xué)生的思維方式，更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在以后的教學(xué)過程中更加完善。

在教學(xué)中，注重強調(diào)學(xué)生的主動探索，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識以及創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于任務(wù)的完成，可以采用多種方式來完成，避免思維的絕對化和僵硬化，克服思維定勢。

在課程的安排上，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在教學(xué)過程中，特別是在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，即使你把知識用再完美、再生動的語言表述出來，即使學(xué)生也很明確你所講的知識，但如果沒有經(jīng)過實踐的檢驗，那也只是紙上談兵，并且不利于學(xué)生的記憶。因此，我們要把理論課程與實踐課結(jié)合起來，基礎(chǔ)知識通過講解，學(xué)生可以接受，但是那些有關(guān)操作方面的知識，只有通過學(xué)生親身操作過，才能使理論與實際相結(jié)合，同時在實踐的過程中碰到的問題，也使學(xué)生對其產(chǎn)生求知欲望，從而在碰到問題解決問題的過程中達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而成為知識的主動探索者。老師不應(yīng)該一碰到問題就幫學(xué)生解決，要給學(xué)生一定的自我思考時間，自己尋找解決問題的途徑，這不僅有利于學(xué)生掌握知識，更有利于培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主能力。主宰課堂的是學(xué)生而不是老師。

四、加強自身素質(zhì)的提高

隨著知識化、信息化社會的來臨，對人才素質(zhì)提出了新要求，對于人才素質(zhì)培養(yǎng)者的教師，也提出了更高要求。這就要求教師能夠了解自己、認(rèn)識到存在的不足，需要改進(jìn)、改變的地方，反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、不同教學(xué)結(jié)果的出現(xiàn)情況，及時做出判斷，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，方法，策略，進(jìn)一步探索有效的教學(xué)模式，不斷積累、總結(jié)、提高自己的教學(xué)，形成有效的、獨特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，作為信息技術(shù)教師，需要全身心地投入到這個學(xué)科中來，不斷充實自我，勇趕時代步伐，并遵照學(xué)生的個性，把信息技術(shù)教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程，使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機與活力。