和諧視域下的語文教師素養(yǎng)

摘要：隨著社會主義和諧社會建設(shè)的發(fā)展，時語文教師的要求也越來越高，要求語文教師應(yīng)該具備和提升自身的知識素養(yǎng)、教育素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，只有這樣，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：和諧社會；語文教師；素養(yǎng)；

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)02-019-001

構(gòu)建和諧社會的提出對學(xué)校的發(fā)展提出了新的要求，和諧校園的建設(shè)已成為構(gòu)建和諧社會的一項重要內(nèi)容。和諧校園的建設(shè)中語文教師的素養(yǎng)必須符合社會主義和諧社會的要求，才能實現(xiàn)和諧校園的建設(shè)。因而在構(gòu)建社會主義和諧社會實踐中，語文教師必須不斷提高自己各方面的素養(yǎng)以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

從一定意義上說，教師的素養(yǎng)決定著一個國家、—個民族的素養(yǎng)，決定著經(jīng)濟社會的發(fā)展步伐。社會主義和諧社會的提出，對語文教育提出了新的要求。教育觀念、教育目的、教育方式都要進行新的調(diào)整和變革，在這種調(diào)整和變革中，作為語文教育的主要實施者，語文教師必須不斷提高自己的知識素養(yǎng)、教育素養(yǎng)和人格素養(yǎng)。

一、語文教師應(yīng)樹立終身教育的理念，不斷豐富自身知識素養(yǎng)

知識素養(yǎng)是包括知識的深度、廣度、知識的結(jié)構(gòu)、獲取管理運用知識的能力等在內(nèi)的綜合性的知識水平的體現(xiàn)。終身教育理念突破了學(xué)校的圍墻，也跨出了教材的邊界。語文教師不能只滿足于對現(xiàn)有語文專業(yè)知識的熟練掌握，而應(yīng)當(dāng)拓展知識視野，加強知識更新。實際上，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進步，語文課文所涵蓋的知識量越來越廣泛，除了語文知識本身包含的內(nèi)容外，自然科學(xué)和社會科學(xué)各方面的知識越來越多地出現(xiàn)在語文課文中。語文教師必須加強自然科學(xué)和社會科學(xué)的修養(yǎng)，才能提高綜合處理語文教材的能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)展示豐富的知識內(nèi)涵。另外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，進—步拓寬了獲取知識的渠道，也改變了教育的手段。語文教師還必須掌握信息技術(shù)，運用多媒體教學(xué)，把語文教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息資源提供給學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，創(chuàng)造生動的課堂環(huán)境。語言的工具性、實踐性和民族性特點決定了語文教育必須走入社會，貼近生活。語文教師必須具有豐富的社會實踐知識，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境里具備駕馭生活的能力。因此，語文教師要向復(fù)合型人才發(fā)展，堅持與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

二、語文教師要培育創(chuàng)新精神，提升自身教育素養(yǎng)的層次

傳統(tǒng)的教育體制是國家制定統(tǒng)一的學(xué)科目標(biāo)、統(tǒng)一的課時計劃、統(tǒng)一的語文教材、統(tǒng)一的評價方式，還編定統(tǒng)一的教參教案，規(guī)定每篇課文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程。語文教育活動是一種指定性的被動性的實踐。在這種實踐中，語文教師循規(guī)蹈矩，少有個性可言，更乏創(chuàng)新動力。

建設(shè)社會主義和諧社會是新世紀(jì)提出的新事業(yè)，沒有創(chuàng)新的人才不行。而教育不創(chuàng)新，教師沒有創(chuàng)新能力，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。教師的創(chuàng)新素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。只有師資隊伍的創(chuàng)新素養(yǎng)得到全面提升，才能實現(xiàn)有效創(chuàng)新。國家正在進行的教育改革，將為語文教師提供更多的創(chuàng)造空間。一綱多本，多本并存，語文教師有了更寬的選擇范圍，地方課程、校本課程也必將使語文課程更加豐富多彩。創(chuàng)造性地設(shè)計課程、創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)、創(chuàng)造性地改革評價方式，開始成為語文教師不懈追求的境界。語文教師必須突破傳統(tǒng)的框框，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，具備較強的創(chuàng)新能力，使語文教育活動真正成為以思想自由、多樣和創(chuàng)新為基本價值取向的“以人為本”的教育實踐。

三、語文教師要具備合作意識，培養(yǎng)適合時代的人格素養(yǎng)

在當(dāng)今知識化、信息化高度發(fā)展的時代，個人的能力是有限的，不可能精通所有知識，甚至對本專業(yè)的知識都無法完全掌握。語文教師想憑一已之力，獨立行為，是無法完成好語文教育的。只有通過合作交流，取長補短，才能促進語文教師知識的增長和能力的提高。合作素養(yǎng)是教師必須具備的最基本又最重要的素養(yǎng)。

職業(yè)道德、專業(yè)文化、教育能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)都只有靠合作素養(yǎng)來實現(xiàn)、加強和發(fā)揚光大。和諧相處是入所必須具備的一種基本品德，相互學(xué)習(xí)是教師增強專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，平等交流是教師發(fā)展教育能力的很好方式，善于合作是教師提高創(chuàng)新能力的重要平臺。況且，合作、共享、互助、互愛不僅是社會主義和諧社會倡導(dǎo)的一種道德標(biāo)準(zhǔn)，而且是人類得以共同進步、健康發(fā)展的保證。在—個群體中，合作的行為對于集體和個人目標(biāo)的實現(xiàn)都是非常必要的。合作體現(xiàn)的是一種凝聚力，這種凝聚力成為一種集體意識，可以極大的迸發(fā)出創(chuàng)新能力、工作熱情和知識力量。作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，語文教師理應(yīng)是合作互助的楷模，也只有通過與學(xué)生、與家長、與同行、與社會等各方面的交流，平等對話，相互合作，才能成為合格的有益的為社會和人民所需要的教育工作者。

面對競爭日益加劇的社會，對學(xué)生的教育已不僅僅是簡單的知識傳授，更重要的是能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在建設(shè)社會主義和諧社會的過程中，要讓社會建立一種良好健康富有人情味的人際關(guān)系，要讓社會公民成為既具有科學(xué)知識又具有健全人格的綜合型人才，要讓學(xué)生具有和諧能力。社會對語文教師提出了新的更高的要求，要求語文教師不僅是有知識、有道德的人，還應(yīng)當(dāng)是有創(chuàng)新，能進行科學(xué)研究的人。語文教師只有不斷提升素養(yǎng)，與時俱進，才能適應(yīng)語文教育的本質(zhì)要求，適應(yīng)社會主義和諧社會的發(fā)展要求。