高中音樂教學(xué)創(chuàng)新芻議

摘要：高中音樂教學(xué)創(chuàng)新要關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革，處理好審美能力培養(yǎng)與知識技能學(xué)習(xí)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)02-007-001

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，音樂教育作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分，以其鮮明的學(xué)科特點，決定了它在訓(xùn)練學(xué)生審美心理活動、完善人格和激發(fā)創(chuàng)造能力方面具有特殊的功能。普通高中音樂教育是審美教育，因此，以審美為核心的課程理念應(yīng)鮮明地體現(xiàn)和貫穿在整個高中音樂教材的內(nèi)容與形式中，突出教材作為師生共同體驗、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的載體作用，培養(yǎng)審美能力，陶冶情操，完善人格。

因此，高中音樂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)緊密圍繞高中學(xué)生的音樂需求，關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革，處理好審美能力培養(yǎng)與知識技能學(xué)習(xí)的關(guān)系。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新，如何更好地利用課堂這一“陣地”達到教育的目的? 筆者認(rèn)為，音樂課堂創(chuàng)新需遵循以下幾介原則：

1 主體性原則。主體性教學(xué)原則是人本思想在教育中的具體實現(xiàn)。在課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計中，—切要從學(xué)生的興趣、愛好和能力的需要出發(fā)，尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的心理、生理及審美認(rèn)知的特點，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中進行自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)新性原則。音樂藝術(shù)獨特的創(chuàng)造性，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在課堂教學(xué)的全過程中要注重激活學(xué)生的應(yīng)用思維、表現(xiàn)欲望及創(chuàng)作沖動，讓學(xué)生在主動參與，發(fā)展想象力和體驗表現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

3 審美性原則。音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不能脫離音樂的審美性。要從音樂的審美表現(xiàn)特征出發(fā)，通過分析、比較等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

4 綜合性原則。音樂課堂教學(xué)的過程是音樂藝術(shù)的實踐過程。適當(dāng)將音樂藝術(shù)與其他相關(guān)的姊妹藝術(shù)，如舞蹈、戲劇、影視的綜合，將促進學(xué)生對音樂的感受和理解，但綜合仍應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，用音樂教材構(gòu)建與其它藝術(shù)的有機聯(lián)系。

人教版的《音樂鑒賞》教材以音樂文化作為編寫主線，由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、西方音樂和亞非拉音樂四個版塊構(gòu)成，充分體現(xiàn)了多元文化價值觀，較好地體現(xiàn)了以審美為核心的課程理念。筆者將音樂課堂創(chuàng)新總結(jié)為幾點：“動、趣、得、用”，與大家共勉。

一、音樂課要“動”起來

音樂課教學(xué)不僅是音樂教師的個體活動，更主要是學(xué)生的主體活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的參與意識。教學(xué)過程中，只要有可能，我都會不失時機地加入一些可以讓學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。例如《非洲歌舞音樂》這節(jié)課，課前筆者就鼓勵學(xué)生自己去收集整理有關(guān)非洲歌舞音樂知識并自己學(xué)著制作非洲鼓，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，交流并了解非洲的文化藝術(shù)與歌舞音樂的重要特點，隨后在欣賞非洲歌舞作品的同時，了解非洲歌舞音樂最重要的樂器——“鼓”，體會非洲紛繁復(fù)雜、多變、多層次的節(jié)奏特點及“鼓語”，請全體同學(xué)用自己的非洲鼓練習(xí)敲擊不同的節(jié)奏。體會非洲節(jié)奏的多變性，進而請同學(xué)們?yōu)楦枨哆_姆·達姆》伴奏。

二、音樂課要享受“趣”

音樂是有聲的語言。不同的情緒音樂可支配學(xué)生的情感方向，讓學(xué)生在音樂中感受音樂帶來的樂趣。這就需要教師靈活運用多種手法，讓學(xué)生體會到生活中可能忽略的音樂的魅力。例如在《影視音樂》的教學(xué)中，為了突出音樂在影片中的作用，老師在新課開始時，首先選—段學(xué)生很熟悉的，只有演員表演而無對白的電影片段，如卓別林的喜劇或《貓和老鼠》的動畫片，先去掉背景音樂給學(xué)生欣賞，再欣賞帶背景音樂的影片。讓學(xué)生進行對比，探究音樂在其中的作用，使他們自己發(fā)現(xiàn)音樂在電影中的重要作用。

三、音樂課耍有所“得”

一部好的音樂藝術(shù)作品蘊涵豐富，思想性較強，如何使學(xué)生在藝術(shù)課堂中有所感悟，接受教育，這是音樂課堂的最終目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)突破口，尋找到音樂與人的心靈的相通之處。歐洲古典音樂是教學(xué)中難度較大的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生不了解古典時期歐洲的社會背景，更不了解那復(fù)雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢?在欣賞莫扎特的音樂時，筆者沒有從許多人關(guān)注的“神童”角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學(xué)生試唱曲譜，“1155□1665□”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱兒歌”，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時創(chuàng)作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格?這時學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。

四、音樂課要發(fā)揮“用”

學(xué)以致用，是教育的最終目的。通過藝術(shù)教育，學(xué)生在賞析優(yōu)秀音樂作品的同時，做到博彩眾長，吸取精華，對民族音樂及外國音樂的經(jīng)典作品得到較為充分的認(rèn)識。對于不同題材和體裁有了初步的了解，能讓學(xué)生在音樂審美方面初步具備對美的感知力、鑒賞力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。學(xué)生通過聆聽和感受音樂，使他們的情感世界受到感染和熏陶；通過教學(xué)和音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力；我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，幫助他們建立起音樂與人生的關(guān)系；為每個高中生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所謂音樂課的“用”，意義就在于此。

以上幾點是本^的幾點粗疏見解。總而言之，音樂課的成功，不僅取決于學(xué)生的能動性，更取決于音樂教師的激勵和啟發(fā)。教師的能動性和示范性是上好本節(jié)課的關(guān)鍵之所在。