工程力學多媒體教學負面因素及解決方法探討

摘要：針對工程力學多媒體教學中出現的問題，分析了多媒體教學的優缺點；結合教學實踐對如何提高教學質量、充分發揮多媒體教學優勢，提出了一些觀點。

關鍵詞：工程力學；多媒體；板書；教學方式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)05-0187-01

1 工程力學多媒體教學存在的問題

1.1 “展示型”的多媒體授課使學生很反感

“展示型”課件體現之一在于片面追求增加教學信息量。他們認為使用多媒體可節省許多板書的時間，因而可以提高講課速度，增加教學信息量。于是教師不停地講，不停地更換幻燈片，學生不停地抄。滿堂灌這種陳舊的教學方法在多媒體教學中又一次重現。啟迪思維的教學互動被目不暇接的屏幕顯示所代替。教學手段進步了，教學方法卻倒退了。內容更新過快，從而打亂了學生們頭腦的思維慣性。因為人們的認識、理解和知識轉化需要一定的時間和過程，過快的信息更新并不利于學生的理解。節省時間和增加信息量只是教學手段改革的副產品，而不是我們追求的目標。使用多媒體的主要目的是為了提高教學效果和學習質量。

“展示型”課件體現之二在于屏幕上的動畫或者公式推導一步到位。動畫精彩紛呈。讓人眼花繚亂，學生只顧看熱鬧，真正的教學主線內容。卻有如過眼煙云。屏幕上的動畫有助于形象地表達某些抽象的內容，但處處讓內容“一覽無余”，容易使學生來不及思考，一看就懂、下課就忘，這樣勢必會淡化學生的思維習慣，不利于空間想像能力和邏輯思維能力的培養，并且助長了懶惰風氣，并沒有真正形成分析解決問題的能力。

1.2 多媒體教學課堂氣氛比較壓抑

為保證視頻效果，多媒體教室都配有遮光窗簾，學生在教室中分不清白晝和黑夜，容易犯困。而此時如果學校的投影儀質量不好或老化的話，那課堂氣氛更差，學生也不易作筆記，這樣減弱了學生們的學習積極性。

師生交流不夠。傳統教學的長處在于講課時師生是面對面的交流。教師的形體語言及講課時所釋放的激情都對學生有著極強的感染力，這對活躍氣氛，提高注意力，啟發學生思維有著重要作用；而多媒體教學時教師要在操作臺前控制電腦，因而與學生缺乏“眼神的交流”。

1.3 不是所有內容都適合采用多媒體教學手段

對于具有文字、圖形及其動畫相結合的內容，采用多媒體教學比較好，可以充分利用直觀生動的教學環境；而對于內容多，主要以文字敘述為主的部分，不適于采用多媒體教學，因為這樣會使教學更加枯燥無味，學生對知識點的理解不深刻。

其實，工程力學的多媒體教學并不是指單一的計算機多媒體，也需要黑板、粉筆和模型等輔助手段。實踐證明，各種教學方式各有利弊，不能完全替代，在教學中需要多種教學方式的有機結合。

2 提高工程力學多媒體教學效果的一些措施

多媒體教學的人機界面不等于傳統的師生面對面的交流界面；多媒體的課件信息也不等同與學生的理解。如何能夠利用好多媒體技術，是現代教師面臨的較大的難題。我認為，在多媒體教學中采用如下措施可以起到較好效果。

2.1 制作多媒體課件時要重視教學思想、教學內容的體現

多媒體教學與教學思想、教學內容之間，是一個形式和內容的問題。由于多媒體需要教師在課件的制作上投入大量的時間和精力，這就容易使人忽視對教學內容的斟酌，這是一種舍本逐末的做法。多媒體課件就像一支畫筆、毛筆或者Auto CAD軟件一樣，最根本的還是畫家的藝術創意、書法家的功力、建筑師的設計思想。如缺乏后者，僅會使用畫筆、毛筆或者設計軟件，是出不了藝術作品的。總之，多媒體教學只是一種輔助的教學手段，是一種教學工具。教學思想和教學內容才是最根本的，當然借助有力的工具可以達到事半功倍的效果。

2.2 采用多種教學方法和教學手段提高多媒體教學的課堂效果

盡可能地應用新設備。隨著多媒體技術和設備的發展，一些多媒體教學中出現的問題已經很好地被解決，如RF遙控鼠標、無線屏幕筆、手寫屏等新技術的出現。已經把教師從電腦操作臺前解放出來，可以走到學生中間，自如地與學生面對面進行交流。

掌握屏幕顯示技巧。屏幕顯示應符合學生的認知規律，應配合教師的講授節奏。切忌“念屏幕”。屏幕顯示和教師的口述應相互配合，相得益彰，而不是簡單的機械重復。屏幕顯示要符合學生生理規律，不可過快。因為人的精力不可能長時間高度集中。在傳統教學方式中，黑板上的文字停留的時間較長，這為學生自我調節、精力集中提供了時間。而多媒體教學則不然，圖片、文字一旦放過就不復存在，這就給學生以壓迫感，長時間注視屏幕，容易引起視覺疲勞。因此在屏幕顯示中要經常穿插一些其它的教學方式，如板書、課堂討論、習題、趣聞軼事等，使學生能得到適當休息，輕松愉快地學習。

注意學生的參與。教學中的行為主體是學生。教師的目標不是把課“講”好，而是讓學生“學”好。為此教師要有意識地引導學生主動地去獲取知識，而不僅僅是將知識通過各種渠道灌輸給學生。在多媒體教學中，我們反對教師坐著播放課件，提倡老師將黑板書寫、肢體語言、投影儀使用等多種手段與課件播放相結合。真正實現“多種媒體”的綜合運用。要提倡學生作筆記，至于怎樣記筆記，這要取決于每個人的學習習慣，我認為應該記一些對講課內容的理解和概括，而教材中有的內容直接做標記即可。另外，用PowerPoint軟件制作的多媒體課件雖然制作和操作簡單，但交互性比較差。可以采用Authorware、Flash等軟件編寫課件，提高互動性。

充分利用板書。在利用多媒體教學的同時應充分利用黑板這一媒體，它所營造的數學氛圍是多媒體所做不到的。例如。課程中的一些重要的概念、公式和習題課等，還是要利用黑板和粉筆，起到提綱挈領、融會貫通、加深印象的作用。

制作富有個性化的課件。我們在提倡資源共享的同時，不提倡大家采用同一個課件，而是鼓勵各位教師制作具有個性化的課件。這樣，可以充分發揮每位教師的積極性，同時保留各位教師的風格和特色。正是這種個性化課件群的建設，使各位教師不是把課件看成是備課的終點，而是不斷改進的新起點。教師們常常是上課之前要備好課件，下課之后還要根據上課的情況不斷完善和補充課件。精益求精。這樣的反復過程，既是課件質量提高的過程，更是教學質量提高的過程。

3 結語

工程力學教學改革是一項長期任務。將多媒體技術引入課堂教學，是工程力學教學改革中的一種新型教學手段。應該指出，多媒體技術的運用要做到符合實際，講求實用，追求實效，要以提高教學質量和教學效率為目的，不能華而不實，喧賓奪主。只有將豐富的教學內容和恰當的教學方法合理地組織起來。用多媒體的先進手段生動地演示出來才能獲得良好的教學效果。

多媒體技術對教學方法帶來好處的同時也對教師的講課水平提出了更高的要求。在多媒體教學中，教師要在課堂上協調運用“口述”、“板書”、和“多媒體”三種交流的手段，它要求教師有著更強的課堂駕馭能力。

一堂好的多媒體教學效果應該是：求新——教學思想、教學內容上的求新，而不僅僅是教學形式、教學手段上的求新；求活——學生學習時思維活躍，而不僅僅是表面氣氛活躍；求動——師生思想上的互動和交流，而不僅僅是語言上的互動。有志于推進教育技術現代化的教師應該在教學實踐中不斷學習新知識和總結經驗，迎接教育信息化帶來的挑戰。